怎样能让幼儿园的孩子在玩中学，学中玩

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1、“玩中学”是指孩子在玩耍中在娱乐中进行学习。“玩中学”是对儿童进行智能开拓和训练的重要方法，许多家长也在家庭教育中普遍采用，但其收效各不相同。这主要是开展“玩中学”的观点、态度和方法上有所区别：1“玩中学”是一种重要的训练方法而不是权宜之计。“玩中学”是针对儿童的天性，好玩、好学、对新事物有强烈的好奇和探索精神，在玩耍中，在不知不觉中学到知识、增长能力，因此不失为一种生动活泼的教育方法，但是有家长却把它当作临时的，把它当作“让孩子轻松”或“不值得费力气”的事。抱有这种观点的人就不会主动想办法做好它，或者任由孩子自己去玩，不进行引导或辅导，

2、甚至进行反对。因此要做好玩中学，家长首先要改变观念，端正态度2开展多种形式的玩中学：要把玩中学作为一种生动活泼的教育方法，就要开展多种形式和丰富多彩的活动，其中包括体育类如各种体育活动和竞赛，娱乐类如扑克、跳棋和某些棋类，智力类如象棋、迷宫谜语、直觉思维训练，动手类如做模型、科学小实验等。由于各种活动都有各自的特点因而开展多种形式的玩中学有利于孩子的智能得到全面的发展，有的家长过早地让孩子偏于某种训练，往往使孩子产生偏向，影响其智能的综合发展。3抓住共同特点：玩中学的形式虽然很多，但是它们都有共同的特点，只有紧紧抓住这些特点进行教育，才能

3、收到良好的效果。这就是说无论进行何种玩耍，都要抓住几个要点：1）让孩子成为活动的主体。让孩子主动参予，积极投入而不应以家长为主，孩子完全没有主见2）在活动的始终，都要认真积极地动脑、动手特别是动脑。在皮尔盖茨的童年故事中，讲到他喜欢各种活动特别是智力活动，在每次活动中他的祖母都要他“使劲地想”。无疑，加强动脑是在玩中学习的重要关键和前提，如果只强调玩而忽视了动脑就很难收到良好的效果3）家长的责任是适当引导而不是过多地干扰，特别是过早地下结论：孩子在各种活动中往往自觉或不自觉地进行创新，玩出各种成人无法理解的花样。这时家长不要急于干拢甚至反

4、对而应给予鼓励，家长也可适当地引导或总结4根据各类游戏的特点进行引导：在玩中学的各类游戏，都各有特点，家长要善于从游戏的特点来引导孩子：如迷宫是许多孩子喜爱的大项目，迷宫可以培养他们的空间方位，对建立形象思维和提高注意力都有较大帮助，但不少孩子走迷宫往往图快而乱走，不仅达不到效果反而培养了随便的不良习惯，家长应注意：一是要挑选一些从易到难并且适合孩子年龄的图形，二是要建立认真的作风，做错了要重来又如直觉思维训练题（俗称脑筋急转弯），是可以培养发散思维，打破固定思维，但目前有关的书籍是良莠混杂，家长要加强选择，另外要让孩子培养发散思维，尽量

5、找出多个答案，总之在各类玩耍中要充分利用每类特点加以引导。5有目的、有重点地开展：一方面可以让孩子自己选择有兴趣的项目玩耍，家长随机进行引导，另外还可根据孩子的特点、兴趣爱好和弱点进行有选择性的游戏，家长及时进行辅导如孩子比较内向、胆小可进行各种体育活动，思维不够敏锐的可进行直觉思维训练、猜谜语等，动手能力差的可以进行科学小实验或做模型。一、学中玩：在语言课上，可以，一边学习讲故事，一边以表演、玩乐的形式再现故事情境，在表演中，孩子们可以自选道具……；算术课上边拍手边数数、自编动作，读儿歌“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙两张嘴，

6、四肢眼睛八条腿……”二、玩中学：带孩子们做游戏，分角色带着头饰表演各种小动物，表演中孩子们可以认识各种动物特征、习性，在动物找朋友中学会交流、发展语言、培养想象能力、动作的协调性。在动物找家中识字、辨认方向等等。长久以来，我们抱着“玩会影响学习”的观念来教育孩子，大多家长都这样训斥过孩子：“就知道玩？玩能考上大学吗？玩能有出息吗？”家长有这样的想法似乎也可以理解，我们的传统文化历来崇尚头悬梁锥刺股的学习方式，那些寒窗苦读的楷模被我们颂扬和模仿。所以，玩在大家眼里是“不务正业”、学习态度不端正的表现。      其实，玩耍和学习不是是对立的

7、，而是统一的，有益的玩就是学习，而科学的学习就是玩；玩可以促进学习，而游戏化的学习可以让学习变得轻松愉悦。    首先，它教会孩子认知。孩子从诞生那一天起，就开始在玩耍中认识和感知世界，并在玩耍中学会语言交流，懂得人际交往。可以说，玩耍是孩子理解人生的开始。    其次，它教会孩子做事。比如很多游戏需要和他人配合才能获胜，在游戏的过程中，孩子会懂得合作的重要性，会学会如何和别人合作；但凡游戏都有规则，不遵守规则游戏就无法顺利进行下去，在游戏的过程中，孩子养成了遵守规则的习惯，日后生活中就有了遵守社会规则的意识等等。还有，游戏能提高孩子的实

8、践能力、解决问题的能力、模仿能力、创造能力、思维能力，甚至还可以开发智力，促进大脑发育，提高注意力、观察力、想像力、协调能力等等。新东方泡泡少儿早就注重了这些内容，他们让孩子玩的最开心的时候学