故乡集体备课定稿.doc

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1、孝直中学语文学科教师备课活页备课组长签字：于瑞朋NO：教学环节及设计意图：《课题：《故乡》主备人：于瑞朋时间：2013、10、16学习目标：1.了解小说的特点  2.理解文章主题    3.学会分析人物形象学习重难点： 分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。教师修改及建议：故乡》写于1921年，其中的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。学习这篇小说的目的是为了了解对话描写和心理描写的特点及在小说中的作用，

2、并通过学习掌握这两种描写方法，提高阅读小说和记人叙事的能力。 阅读小说，欣赏名著，最重要是读懂、读透，能比较好地体会作者在作品中的深意。鲁迅小说的内容博大精深，但文笔却质朴无华，语言精练但形象易懂，所以在文字疏通情节理解，技法学习上并不需花大力气，可是人物形象及文中所含哲理需细细品味。一、导入新课：其实，所有的故乡原不都是异乡吗？所谓的故乡不过是我们祖先漂泊旅程中落脚的最后一站。在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家

3、乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。二、整体感知1、情节把握----小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡——在故乡——离故乡三个方面分为三个部分：1）、交代了时间、地点、回家原因及心情。（2）、“我”在故乡期间的见闻和感受：老屋的寂寥，决定搬家。回忆与少年闰土的友情。“杨二嫂”的变化。闰土的变化。（3）、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。2、找一找故乡使我悲哀的理由。--------板书：故乡的景、故乡的

4、人。3、故乡的景色怎样？1）第二段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来？------天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。学生齐读来感受一下这种悲凉。十二段12段：深兰的天金黄的圆月碧绿的西瓜英雄少年----令人神往。--------回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，并说明其作用------突出变----变后心情（烘托铺垫）第二课时一、明确目标　分析闰土，杨二嫂形象，理解小说的主题思想。二、整体感知上节课，我们整体感知了情节与环境，本节课我们将见到二十年后的闺土，在对闰土二十年前后的巨大变化及杨二嫂的变

5、化的分析中，努力探究人物形象的社会意义及作品的主题。三、教学过程１、复习、预习：　⑴　二十年前后故乡的景象有哪些变化？这个变化说明了什么问题？　　⑵　在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物中，又重点以写谁为主？　２、分析中年闰土：　⑴　少年好友闰土发生了怎样的变化？闰士的变化说明了什么问题？　①　肖像变化：“紫色的圆脸’──“灰黄”且有“很深的皱纹”“小毡帽”──“破毡帽”“红活圆实的手”──“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”　　问：中年闰土的脸色为什么会变得“灰黄”？“很深的皱纹”和松树皮似的手”说明了什么？　　明确

6、：脸色“灰黄”是饥寒交迫造成的营养不良的结果，“很深”的皱纹是生活的重负刻下的痕迹，“松树皮”似的手是长年累月超负荷的劳动造成的结果。　　问：５９节中“终于”一词，体现了闰土怎样的感情变化过程？　明确：重逢的喜悦──想要叙旧、畅谈──想到自己的现状、凄凉──自卑自贱一终于恭敬地称“我”老爷　　②　称呼的变化：　问：“老爷”这一称呼写出了闰土心目中两人之间的什么变化？　　明确：身份、地位的变化　　问：“厚障壁”比喻什么？　　明确：人与人之间的隔膜。③　语言变化：　　问：中年闰土的话中也有许多省略号，这些省略号有什么作用？　明确：显示闰土说话吞吞吐

7、吐，断断续续，谦恭而又含糊，表现了他的迟钝麻木。　④　神态变化：　　问：神态发生了怎样的变化？　　“怕羞”“高兴”天真活泼──“欢喜”“凄凉”“像石像”“像木偶人”。　　问：“石像”这个比喻说明闰土的精神状态起了什么变化？　　明确：由于饱受生活的折磨，已经变得呆滞、迟钝、衰老、麻木，了无生气。　　问：是什么原因使他发生这样大的变化？用文中话回答，并理解这句话对表达中心意思的巨大作用。　　明确：“多子……木偶人。”说明帝国主义、封建主义的双重压迫、统治是当时中国农村衰败、萧条、日趋破产的根源，揭示了辛亥革命的不彻底性。　　问：闰土为什么要拣“香炉

8、”和“烛台”？　　明确：把未来寄托神佛。说明他受封建迷信思想愚弄之深，说明了他的麻木迟钝。说明了闰土是旧中国一个尚未觉醒的农民形象。⑵　小结：闰土的变