观其形 摹其貌 现其神.doc

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1、观其形摹其貌现其神——如何写好人物的肖像一、概述人教版七年级下册第三单元所选的五篇文章，全是写人的佳作。在进行了这一单元的阅读教学之后，写作、口语交际、综合性学习也就围绕着对人物的观察、认识、理解、描写展开。在写作指导上，如何让学生克服写人时“千人一面”的写作弊端，学会观察并学会使用一定的写作技巧，将人物写真、写活，就成了本单元写作教学目标中的重点和难点。围绕单元写作教学目标，我准备用三课时进行写作教学：第一课时，指导学生如何写好人物的肖像。第二课时，指导学生如何写好人物的言行，并以“我最崇敬的名人”为话题，写一篇作文。第三课时，对学生作文进

2、行讲评。这篇教学设计就是本单元写作教学的第一课时的教学设计，这节课我将与学生共同探讨如何写好人物的肖像，让学生学会对人物进行个性化的肖像描写，从而表现出人物的精神风貌。二、教学目标【知识与技能】1.根据名家的肖像描写，探究出写好人物肖像的方法并加以掌握2.抓住某一特征口头修改同学的肖像描写并能简要自评。3.独立完成摄影作品《我要上学》肖像的描绘，并能结合所学方法展开评述。【过程与方法】让学生通过对人物肖像的观察、思考、描写，运用演示法、讨论法、操练法、小组协作式、即兴创作式、间接强化法等教学策略，培养学生的观察能力，以及抓住人物特征进行细致描

3、绘，进而展示人物精神风貌的能力。【情感态度价值观】引导学生对人物、对生活进行观察，培养学生关注生活、热爱生活、思考生活的品质，激发学生的写作欲望，点燃学生的写作激情。三、学习者特征分析1、这节课的教授对象是七年级的学生，七年级学生正处于发展独立思维的重要阶段，不再喜欢被动地接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲已大大提高了，同时，学生已经具有了一定的分析、理解、审美和口头表达能力，写作的热情较高，但是写作时缺乏一定的技巧，尤其在描写人物时容易出现“脸谱化”的现象，平时写作时“千人一面”的倾象很严重。基于此，在教学中采用自主、合作、探究的方式，

4、让学生做问题的发现者、思考者、探索者、解决者。2、学生的逻辑思维能力较差，教师要及时进行引导、归纳。四、教学策略选择与设计本节课采用演示法、讨论法、操练法、小组协作式、即兴创作式、间接强化法等教学策略，提供大量的学习资源，让学生进行自主探究学习。通过质疑，小组讨论，分组汇报等环节完成课堂教学，培养学生的观察写作实践能力。通过讨论归纳总结，培养学生的逻辑思维。五、设计特色新课标明确指出：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。在本课的教学中，教师要大胆放手，引导学生自己解发现问题，提出问题，通过小组合作或全班合作的方式解决问题，教

5、师走下讲台与学生交流，真正把课堂还给学生。教师不仅充分利用信息技术整合各种学习资源，更要鼓励培养学生进行小组质疑、协作学习、口语交流，并在此基础上写作表达，促使学生的听、说、读、写技能的飞速提高，提高教学效率。教学资源与工具设计：本节课是在多媒体网络教室实施的。六、教学过程（一）设难置疑，导入新课猜猜他（她）是谁？同学们，学习了《福楼拜家的星期天》后，我给大家布置了一项作业，选择你身边熟悉的同学进行一个片段描写，下面我给大家展示一位同学的作业，看大家能不能猜出他（她）笔下的人物是我们班的谁？【出示课件】——学生的写作片段他是我的好朋友，中等身

6、材，大大的眼睛，脸庞圆圆的。他很喜欢笑，一笑就露出一口洁白的牙齿。现在你猜出他是谁了吧？（学生猜）同学们要么猜不出来，要么猜的不是同一个人。这说明这段肖像描写写得怎么样呢？（学生回答）这节课，我们就来共同研究一下如何写好人物的肖像。（板书：肖像描写）（二）求教名家，引发思辨1、同学们，生活中的人是形形色色的，那么，我们该如何拿起手中的笔把各种人物生动形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感？这就离不开个性化的人物描写了。请同学们回忆一下，常见的人物描写方法有哪几种？（学生回答）对，巧妙地运用这些描写方法往往可以描绘出一个有血有肉

7、的人。肖像好比一个人的名片，能给人以最为直观的印象。刚才我们同学给朋友设计的“名片”还有些“名不副实”啊，那么还是让我们先来求教名家吧！2、浩瀚的文学长河中，许多文学大师创作出来的经典人物的肖像描写经久不衰，是什么原因让他们的肖像描写散发着永久的魅力呢？我们不妨向大师们请教一下。请同学们探究讲义上的材料，然后说说名家们有哪些法宝。（课件展示）【材料一】他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下

8、颌，整个描绘出坚忍无比的生的意志。——贝多芬《音乐巨人贝多芬》【材料二】他的面孔是黄里带白，瘦得让人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好没有一点颓唐的样子。头发约莫