浅谈小学数学的有效教学

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1、浅谈小学数学的有效教学随着新课程改革的不断深入，提高小学数学课堂教学效率的“有效教学”已成为广大数学教师积极追求的目标。如何在小学数学课堂中实现最有效的教学?下面就小学数学“有效教学”，浅谈一下自己的几点看法。一、要进行有效的教学设计美国著名的教学设计研究专家马杰指出：教学设计依次由三个基本问题组成。首先是“我去哪里”，即教学目标的制订；接着是“我如何去那里”，包括学习者起始状态的分析、教学内容的分析与组织、教学方法与教学媒介的选择；最后是“我怎么判断我已到达了那里”，即教学的评价。教学设计是由目标设计、达成目标的诸要素的分析与设计、教学效果的评价所

2、构成的有机整体。所以，要进行有效的小学数学教学设计，必须围绕以上三个基本问题展开。（一）、确定恰当的教学目标。教学目标既是教学活动的出发点，也是预先设定的可能达到的结果。小学数学教学目标不仅包括知识和技能方面的要求，也包括数学思考、解决问题以及学生对数学的情感与态度等方面的要求。对目标的不同理解会形成不同的教学设计，从而形成不同水平的课堂教学。要确定恰当的教学目标就必须正确地处理好课程标准、教材和学生水平三者之间的关系，同时关注认知、情感与动作技能等目标的不同层次。在进行小学数学教学设计时，要对这三个目标领域统筹加以考虑，并把较高水平的目标当做影响内

3、容的主题和根本目的来看待，只有这样才能确定出恰当的教学目标。4（二）、合理分析与组织教学要素。1、分析学生情况。学生是学习的主体，要想有针对性地进行教学设计，必须进行学情分析，应着重分析学习者的起始能力、已经形成的背景知识和技能及学习者是怎样进行思维的。2、组织教学内容。组织教学内容是教学设计的一项重要工作。教学内容是根据具体的教学目标，解决“教什么、学什么”的问题。所以，首先要分析教材的编写特点，领会编者的意图；其次要把握教学内容在整个教学体系中的地位和作用；再次应分析教学中的重点和难点，并通过合适的内容有效地突出重点、突破难点。3、选择教学方法。

4、教学目标能否实现，很大程度上取决于教学方法的选择。不但要依据教学目标、教学内容、教师个人特点、学生年龄特征选择教学方法，还要最大限度地调动学生学习的积极性，真正突出学生的主体地位。在解决问题的过程中，学生不但学会要运用知识，还要体会到数学的实际价值，这样就会激发学生学习数学的热情。运用这样的教学方法展开学生的学习活动，最大限度地凸显了学生的主体地位，学生的主体性就会得到尽情的发挥。二、要有效的赏识激励学生爱数学　　（一）、赏识评价方面。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让

5、孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。”4不管哪个学生总是希望得到教师的赞扬与肯定。低段学生作为教师应具有敏锐而仔细的观察能力，对学生的优点要适当而准确地进行表扬。这样做，可以保护学生的自尊心，树立起学生的自信心，激起学生的进取心，对促进他们的健康成长必将产生深远影响。因此，我们在课堂教学中，对学生多进行表扬是必要的。课堂教学中常常会出现一些出乎意料的情况。教师及时捕捉这些片断，通过巧妙的评价处理课堂上的意外，往往会有意外的收获。如课堂上有部分学生走神。这时教师对另一个人进行表扬：某某同学坐得真端正或某某同学听得多认真。其他学生会马上坐好，投入

6、到听课中去。而受表扬的学生精神更饱满了。又如课堂教学中，学生提出一些富有创意的问题和有独特见解时，教师及时口头表扬，或奖一颗智慧星，一个笑脸，甚至是一个简单的摸头动作，这种人性化的评价方式使得师生关系更为融洽。尊重学生的情感体验，民主、和谐、平等的师生关系，能使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，大胆质疑，勇于探索，在这样的情境下教学，能唤起学生的主体意识，主动参与到教学中。教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。（二）、比赛激励方面。由于低段学生年龄小，自控能

7、力差，思维容易发散。但好胜心强又是低段学生的另一个特点。在课堂中引进比赛，可以让学生自我约束，同学互督。如小组夺星赛、评选守纪之星等。能否吸引学生是提高课堂有效性的关键，在小学低段年级数学课中又尤其突出。我们低段年级数学教师要追求有效的数学课堂教学，除了尽可能的提高自身的能力，努力营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围外，还必须运用有效比赛激励，通过巧妙设计，最大限度吸引孩子的注意力，从而调动他们参与教学活动的积极性。4三、要有效的运用多媒体课件和板书设计现代教育技术手段由于其直观性、能动性、交互性等在教学中带来了极大的方便，有效地激发了学生的学习兴趣

8、，促进了学生认知主体的发挥，在教学环境的创设，教学过程的辅助等方面都发挥了巨大的作用。在数学课堂教学中，越来