论试小学生写作能力的培养

《论试小学生写作能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、湛江师范学院·继续教育学院·大计学院教学点试论小学生写作能力的培养林玲燕（2012级、号）本文重在总结作文心得，从培养写作积累写作材料，打开写作思路，提高写作能力四个方面提取多个教例加以说明：作文教学应深入生活，以多样性和综合性的形式调动学生写作的积极性，开拓思路，培养学生的创造能力。关键词：作文兴趣；材料积累；写作思路；多写多改多评。作者简介：林玲燕（1983），女，广东揭西人，棉湖镇湖东小学教员。《全日制义务教育语文课程标准》中关于写作的总目标是：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用觉的表达方式写作。”作为一名小

2、学语文教师，我在几年的教学过程中发现：要实现这个目标，绝非易事！因为常听到一些学生这样抱怨：“作文难，难于上青天！”“学数学，清清楚楚一条线；学作文，模模糊糊一大片！”……究其原因是多方面的，所以下面仅就如何培养小学生的写作能力谈谈个人粗浅的看法。一、注意培养作文兴趣，树立写作信心众所周知“兴趣是人们的向导。”“热爱是最好的老师。”兴趣是获得学习的内动力，同样我们的作文教学也离不开对写作兴趣的培养。（1）让学生自由谈吐，触除畏难情绪刚刚接触作文的小学生，对写作文有种向往，他们会觉得如果自己能写作文该是一件多么了不起的事。这种对新事物的神秘感和向

3、往使他们一方面跃跃欲试，一方面又害怕写不好。这时，我想作为老师应该要做的，最好是鼓励他们，让他们自由地倾吐，想写什么就写什么，没有了死教条的条框限制，学生就会渐渐地想去表达心中的意愿、想法、感受，渐渐揭开作文的神秘面纱。学生消除了这种畏难情绪，再要求他们写作时，他们就会比较积极了。第11页共11页湛江师范学院·继续教育学院·大计学院教学点（2）老师的启发诱导，增强写作信心。学生有了的积极性还远不够，还需要老师的耐心启发、诱导，来增强学生写好作文的自信心。那么怎样才能培养学生的写作信心呢？我主要做到以下几点：1、利用外界的刺激。比如老师适度的表扬

4、；利用教室的墙报出版作文专刊，刊登写得比较好的文章；在班级中进行作文评比，选出“优秀作文”“进步作文”给予奖励……这些有目的性的启发都能激发学生的作文信心，也是我们这些老师应该努力去营造的。2、树立学生的自信。学生的自信在于教师对学生的肯定，因此对学生的鼓励就等于在拨动学生的创造心弦，点燃学生的思维的火花。如果我们细心地挖掘，会发现即使作文能力最差的学生作文时也会有闪光的一面。放慢有一位四年级的学生在“看图写一段话”的训练中，把“美丽的小山村”写得充满真情实感，不仅按顺序写出了各种景物的位置、形态、色彩，更重要的是想象丰富，使读者如同身临其境一

5、般：“……我仿佛也置身于这美丽的景色之中，一会儿藏在红色的桃花林中，一会儿躲在金灿灿的油菜花中，与蝴蝶、蜻蜓一起玩捉迷藏……”描写得非常富有儿童情趣，把画面写活了。我毫不犹豫地给她评了个“优”，而且还在作文讲评课上把它作为范文进行分析、夸奖。她受到鼓舞，写作的劲头更足了。由此可见，老师的这种夸奖既增强了学生的自信，又对全班的学生做了一次有效的指导。在老师的肯定下，学生会觉得自己的作文水平提高了，参与写作的兴趣就更浓了。此外，老师的作用还在于根据学生对作文的兴趣，循序渐进地指导学生去体验生活、观察生活、描绘生活，引导学生去感受写作所带来的快乐。如

6、：成功的快乐，对真善美的赞扬，对假恶丑的痛斥，对美好生活的向往，对未来蓝图的描绘……这一切是多么令人激动啊！再让学生明白：如果能过自己的笔把这一切写下来，和大家一起分享那又该多好呀！这种写作的快乐和体验会激发学生的写作欲望，令他们树立写好作文的更大信心。一、注意积累写作材料，丰富写作源泉古人云：“厚积而博发。”是啊，知识面狭窄，没有一定想象力和创造精神的第11页共11页湛江师范学院·继续教育学院·大计学院教学点学生是不能写出好文章的。小学生作文能力的提高需要以积累为基础。正如叶圣陶先生所说的：“指导小学生作文，空口说是没有用的，该去寻到它的源头

7、。有了源头，才会源源不断地注出真正的泉水来。”①作文的源头在于学生的积累，而这种积累来自于课外多读和熟读。因此，培养阅读兴趣是学生积累更多写作材料的一种比较有效的方法。具体如：（1）延伸课文内容，在课外阅读中积累。叶圣陶先生说：“小学生今天作某一篇文章，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思路、语言等方面的积累。”②可见更多材料的积累，功夫在平时，如我教完《太阳》一课后，许多学生还想知道更多有关太阳的知识，我指导他们到阅览室、图书馆、上网查阅相关资料，把感兴趣的“太阳黑子运动”“太阳能的利用”等内容摘写在“百科知识卡”上面，并用简短的语句写出自

8、己的感受和启发。同时在右下角标明信息来源、制卡人姓名，粘贴上图片或绘画插图以配合知识内容，做到了图文并茂。最后布置在教室的知识角，随课文的进程而更换。