谢晓清评课稿《科学童话趣味教学》

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1、科学童话趣味教学——《我是什么》评课稿谢晓清今天我们听了周金玉老师执教的《我是什么》的十分钟片段教学。《我是什么》是一篇常识性的课文，是科学童话。采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。从十分钟的片段教学就可以看出周老师设计的这一整节课的构思新颖，能结合新课程标准的要求，把新课程标准的精神恰如其分的贯穿到课堂中的每个环节，体现了以学生为主体的思想，对教材的处理也很独到、精辟。一、抓住本真，回归本位　　科学童话

2、语言生动、通俗、优美、易懂，常采用拟人、夸张、比喻以及排比等修辞手法，它富有诗一般的韵味。从教学的目的要求出发，应引导学生借助于课文的语言特色反复韵味，展开想象的翅膀飞翔在文情之中。周老师执教的是《我是什么》一文中的第二自然段，课文讲述了水的变化：“结成小水珠落下来……变成小硬球打下来……变成小花朵飘下来”，周老师就引导学生通过“小水珠”、“小硬球”、“小白花”的描述来想象雨、雹、雪的形态、重量和下来的速度；抓住“落”、“打”、“飘”三个动词来体会雨、雹、雪落到地面的情景，在教学时还大胆地作换词练习，通过比较，学

3、生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。再让学生加动作朗读，学生在读中体会到用词的准确性。多样的朗读形式，也让孩子们劲头十足，学习氛围非常活跃。二、融入角色，趣味指导科普性的文章难就难在既要让学生懂得科学道理，又要知道我们是在上语文课，我们的课堂学习不能脱离了语言文字的训练。而周老师却非常巧妙地处理好了两者的关系。根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。周老师富有童趣地引入“水娃娃”这个角色，抓住低段学生的年龄特点，语言富有童趣。如：

4、“可爱的水娃娃，你们还会变成什么啊？”这样的语言，激发了学生的兴趣，使学生主动、积极去阅读课文，去发现水的“变化”。又如在指导朗读时，周老师又说：“谁也想变成雨呀？”这样一说，孩子们朗读的兴致一下子高涨，读得入情入境。虽然是十分钟的片段展示，周老师还是渗透了练习说话，“水娃娃还会变成什么呢？谁也能学着介绍介绍？”这次的练说应该是有难度的，当孩子们说的句子不够准确时，周老师说：“我送给你一个字，放进去再说说。”这样就巧妙地训练孩子的语言表达。听了周老师的这一片段，受益匪浅，她给我们呈现了语文课的朴实、扎实、精彩，值

5、得我们学习。