陈鹏-如何将多媒体辅助教学恰当的运用到数学课堂教学中

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1、如何将多媒体辅助教学恰当的运用到数学课堂教学中【摘要】一段时间以来，纵观我县的数学有效课堂，老师们都无一列外的在使用多媒体辅助教学（CAI）。因为利用多媒体辅助教学实现了有声、可视，并将图像、文字、声音、动画等多种形式有机的融为一体，产生了生动形象、准确到位的表达效果，在数学课堂教学中，多媒体技术的使用确实能极大的调动学生的学习兴趣，化解教学重点、难点，达到提高课堂教学效率、优化教学效果的目的。但是，在具体的数学教学过程中，我们一定要根据学生学习的实际情况、教学内容的具体特点，适时的选好多媒体课件的作用点，并与传统媒体和合适的教学方法相结合，恰当运用多媒体辅助教学，使我们的课堂教学达到事半功

2、倍的效果。以我个人的观点，每一个客观事物都同时存在着其正面的作用与反面的作用。多媒体技术也是一把“双刃剑”，教师适法地运用多媒体技术，才能使多媒体技术更好地为教育教学服务。多媒体技术如何在课程中合理运用，需要广大教师继续在实践教学中不断探索。【关键词】恰当运用多媒体辅助教学结合课堂教学探索【正文】时代飞速发展，越来越多的教师在课堂教学中使用多媒体技术辅助教学，“多媒体技术如何在课堂中恰当运用”日益成为课程改革中值得探讨的问题。以我个人的观点去看这些课例，多媒体技术在教学中的运用既带来对教学有利的一面，也存在着需要改革的地方。多媒体辅助教学是以计算机为媒体，把教学内容、教学经验、计算机技术融为

3、一体，利用计算机模拟教师的行为，通过教师、计算机和学生之间的活动达到教学目的。多媒体技术在课中的运用，充分体现了它化结论为过程、形象直观、生动活泼的优势，丰富了教学内容，特别对于数学这门学科，数学本身是一门抽象的学科，数学的抽象性往往会使学生认为学习数学枯燥、乏味、难学。而多媒体辅助教学正是现代科学技术和社会发展提供给我们的现代化教学手段，作为高科技产物的多媒体辅助教学正在融入到我们的课堂教学中来。在数学课堂教学中，利用计算机处理数字、文字、图形、图像、声音和动画，使静态知识动态化，变抽象为具体，为学生创设学习情境，使学生产生“我要学”的学习动机和愿望，极大的调动了学生的学习兴趣，培养了学生

4、的能力，显著的提高了教学效果，给初中数学教学改革带来了新气息，打破了数学课堂教学的沉闷气氛。如在《平移》的一节课中，教师制作相关课件为学生展示了生活中的多种平移现象，以慢镜头加深平移的认识，用动画演示等方法化难为易，用FLASH小游戏让学生在快乐的气氛中将新知识活学活用，教师还不时用大屏幕把部分学生的活动情况、结果如同新闻直播般展示出来给全班学生参考、讨论，营造出开放、活泼的教学气氛，使学生学习情绪高昂，学习效果良好。那么在数学教学中如何正确的认识多媒体辅助教学，并能适时的、巧妙的、恰当的把它运用到教学中去，达到事半功倍的效果呢？一、正确认识多媒体辅助教学的作用。多媒体辅助教学只是一种辅助的

5、教学手段，我们不能简单地用计算机的显示器来代替黑板、书本和教师；并且也不是所有的教学内容都适用多媒体教学，不能为了体现课堂教学的现代意识，每节课都大量的采用多媒体课件。如果是这样，我们的课堂可就热闹了：一会儿出示画面；一会儿播放音乐；一会儿是练习实践的投影；一会儿又是录像解说，忙得不亦乐乎。明明是板书能解决的却要用投影仪打出文字来；明明是老师口述更有效果的，却偏偏要用朗读录音来完成。从上课一直到下课，电脑和投影仪几乎一直都在不停的工作，没有喘息的机会。这样热闹的教学场面往往会给学生造成眼花缭乱的感觉，给学生造成感官上的疲劳，可想而知学生们的学习效果会是什么样子的？另外还有些老师会自觉或不自觉

6、的认为编写和制作好了多媒体课件就等于把一堂课备好了，这种想法显然是错误的。多媒体课件技术虽然是一种很先进的技术，但它仍然只能是课堂教学的辅助手段之一。我们在上课前还是要认真地备课、写教案，精心组织设计如何把多媒体课件融入到本节课堂教学中来，能在实际的课堂教学中有的放矢、有法可循。事实上多媒体课件无论在时间上，还是在内容上都不能涵盖整堂课的教学，它只能是一种辅助的教学手段。还有更甚者，有些教师使用的是别人现成的课件，这样就更丧失了对教学、课堂的个性化设计，老师和学生都被别人（课件设计者）的思路牵着鼻子走，在课堂上老师的主导性、学生的主体性都无从谈起，这种缺乏个性化的课堂教学做法必然会为形式所累

7、，达不到一个很好的教学效果。再有就是多媒体课件与教学内容的整合欠佳，在多媒体课件的使用中出现“两层皮”现象，即提出问题后，没等学生充分思考、讨论，课件上已经给出了答案，学生也就不再思考了，觉得也没有回答问题的必要了。让学生感到就好像观看一场已经知道了比分的体育比赛一样，索然无味。这样的课件使用不但起不到辅助教学的作用，反而还影响学生们的学习。我们应该正确的认识到多媒体辅助教学只是手段不是目的，应该结合学科特点