写民风民俗教学设想

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1、《介绍民风民俗》教学设想　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　执教者：陈裕清      《我的理想》习作教学设想陈裕清一．教材分析   《介绍民风民俗》是九年义务教育六年制小学语文教科书第十二册第二组中的习作练习内容。它要求学生借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。写节日习俗，也可以写富有地方特色的服饰、饮食、民居，还可以写新颖、别致的民间工艺品。可以是课外阅读时知道的，也可以是在别的地方亲眼看到的、亲身感受到的。 二．设计理念   习作指导不单是在技巧上，而是在拓展学生的思路上着力，从内容上入手，写作的思路开阔了，就不愁“无米下

2、锅”。“民风民俗”是学生来讲是新奇的，同时又是很陌生的。为了避免步入这样的困境，我以口语交际课为依托，激发学生兴趣，抓住三个话题，①你最想介绍的哪种民风民俗？②你准备从几个方面来写清楚民风民俗的特点？③你准备采用怎样的方法表达你所获得的感悟和想法？环环相扣，步步深入，打开学生思路，为后面的写作奠定基础；从说到写，也是作文教学遵循的一个原则。三．学情分析      这次习作练习正是依据儿童心理特征、认知规律，从他们兴趣入手，唤起他们生活中的回忆，在他们再现生活，感悟生活、升华生活。四、教学目标：1、联系生活实际和调查访问，感受和吸收民俗文化的智慧和营养。2．

3、交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。3．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。4．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。教学重点：1、把自己搜集到的民风民俗与同学交流，交流时做到内容充实，表达流利。2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。教学难点：学习抓住特点介绍民俗的方法，做到内容具体，语句通顺。 五．教学过程了1.激发兴趣，点燃写作激情课的开始我首先阐述了我们民族文化的源远流长，接着激发学生的兴趣：将学生视线集中在老师找到的多媒体的片断上。展示刀削面的制作，使学生获得良好的情感体验和

4、学习体验，点燃写作激情，由口头表达过渡到书面表达，训练学生的书面表达能力，懂得借鉴本组描写民风民俗的多种表达方法完成习作。二、借鉴本组描写民风民俗的多种表达方法完成习作。本次的习作，选择的内容可以是节日习俗，也可以是富有地方特色的服饰、饮食、民居或新颖、别致的民间工艺品；可以是课外阅读时知道的，也可以是调查访问了解到的或是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。只要是关于民风民俗的内容，都可以成为本次习作的内容。习作前应指导学生将调查了解到的民风民俗加以整理，想一想哪方面的民俗自己最感兴趣、积累的素材最丰富，哪些内容给自己留下的印象最深刻。在此基础上，进一步选好

5、材料，确定自己要写的内容。老师可以帮助学生拓展思路，例如，各地不同的饮食、建筑、语言、节日、工艺品、民间传说、风俗习惯等方面都可以交流。如果学生有到外地旅游的经验；如果学生没有去过外地，也可以说一说本地的风土人情。在习作指导时，要引导学生明确要求：一要民俗特点突出，二要内容具体，三要语句通顺。这里只提带共性的要求，其他个性要求在习作讲评的时候再提。这样能强化每次习作能力培养的重点目标。在指导过程中，可以引导学生仔细回顾从本单元课文中学到的一些表达方法，结合自己的选材想一想：自己准备怎样写，才能把内容写得清楚、具体，才能凸现所写民俗的特点。想好后，组织学生交

6、流，相互说说自己打算怎样写，听一听其他同学和老师的建议。3.把握瞬间，迅速成文。     在学生受口语交际的感染下，及时的抓住这一瞬间，引导学生迅速进行习作。在这一环节中，我将没有任何的指导，让学生不受任何打扰的把自己的理想倾吐出来。     4.展读佳作，评改指导。     这一环节主要是通过学生朗读自己的作文来让同学们进行评改。教师只是适时的引导而已，完全把权力教给学生。我想这一过程中培养了学生多方面的能力这是不言而喻的。     5.修改润色，展读欣赏。     这是在学生受他人习作思路的启发下，又给学生提供的一次自改机会。第二课时是习作指导，写作需

7、要生活，更需要对生活的体验。有些学生的习作索然无味，没什么内容，与其说是缺乏生活，不如说是缺乏对生活的体验。古人云：“心生而言立”，如何让学生的习作丰富精彩，生动独特，我认为应首先注重学生的体验。下面以《介绍民风民俗》的习作指导课为例，谈谈我的理解。设计二（关注学生体验的习作指导）师：你吃过风味十足的地方菜吗？你穿过漂亮的民族服饰拍照吗？你到外地旅游时参观过各具特色的民居吗？你欣赏过如神奇的变脸这样的地方戏吗？学生的思维一下打开了，根据自己的体验生动地介绍，有过相同经历的同学相互补充。例如介绍“北京烤鸭”时，学生有的讲了有关烤鸭的历史故事、有的讲了自己第一

8、次吃烤鸭的感受，有的介绍了果木烤制的方法，还有的介绍一鸭三吃的吃法