提高农村小学生朗读水平的实践研究

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1、教育叙事：朗读的力量——我的朗读教学实践朗读的力量化州市良光镇田界垌小学陶湛华2007年，我新到了一所乡村小学任教，那里离镇上远，方言也挺特殊的。多年来，都是附近的老师在那里任教，一位老师退休了，领导让我到那里去。新学期一开始，我犯难了，那里的方言我不会说，说起普通话来，好些学生托着下巴，一脸狐疑的眼神，我想：“唉，完了，读课文肯定问题百出的。”果然，让学生读课文时，他们唱读的现象十分严重，他们一字一顿拉长腔子唱着读，更遗憾的是，带着很重的地方音，他们朗读的准确率低，流利程度差，朗读缺乏表情、语言水平低下，

2、甚至有畏难情绪，不喜欢朗读。怎么办呢？第一节课，我不断地纠正，不断地带读，好不容易挨到下课。“这样下去不是办法！”课后我跟校长和同事诉苦，他们习以为常啦，所以也不在意，怎么办呢？也难怪我的同事们，他们中很多是从代课教师转正过来的，没有通过朗读的专业训练，根本不懂得如何朗读和如何指导朗读，况且这里地处边远山区，只是上课读课文时使用普通话；朗读在考试中占的比重不大，自然认识不到朗读对语文教学的重要。还有就是课文讲授的时间安排一般仅有两课时，很多教师未完成教学任务而使朗读匆匆过场，没有足够时间训练朗读。上课用当地

3、方言去发言，又如何能达到震撼人心的效果呢？我查阅资料知道，朗读是清清楚楚的高声读诵，使诗文语气连贯而见情意，8教育叙事：朗读的力量——我的朗读教学实践是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶，有助于情感的传递。“一定要改变朗读的现状，”我想，“先让大家感受一下感情朗读带来的愉悦吧。”于是我到县城里买来了课文录音带，并且把自己进行普通话水平测

4、试时的朗读资料也带了来。课前课后，学生听到我宿舍录音机发出的动情朗读声，很多都围了过来，放学后，同事也让我放给他们听。标准的朗读引起了山区小孩子们的好奇和仰慕。我想：再做个调查吧，看看要花多大力气才能改变朗读现状。我制作了以下几个表格让孩子们填写：1、在语文课上，你喜欢展示自己的朗读吗？（在对应的空格里打“√”）项目喜欢一般不喜欢符号调查结果：喜欢占46.58%一般占47.48%不喜欢占5.94%情况分析：朗读现状不容乐观，因为喜欢朗读的不超过半数。大多数学生不愿展示自己朗读的原因是因为胆子小，害怕读错了。

5、2、你喜欢哪种朗读方式？（在对应的空格里打“√”）项目放声朗读轻声朗读个别读分组读全班读符号调查结果：放声朗读占35.97%轻声朗读占64.03%；个别读占19.78分组读占28.06%全班读占52.16%情况分析：喜欢轻声朗读和全班读的人数多的原因，是很多学生不会读，等着跟他人才会读。这些现象对感情朗读的指导阻碍会很大。3、你朗读课文时被老师表扬过吗？（在对应的空格里打“√”）项目经常有有过没有8教育叙事：朗读的力量——我的朗读教学实践符号调查结果：经常有占7.91%有过59.53%没有32.55%情况分

6、析：只有不到8%学生的朗读被老师经常表扬，是造成学生心理压抑，不喜欢朗读的主要原因之一。4、你认为自己的朗读处于什么样的水平？（在对应的空格里打“√”）项目①读书结结巴巴②能正确地朗读出来，但不太流利，没有感情③能正确、流利读出，但感情不太好④能够有感情地朗读符号调查结果：①栏占9.74②栏占42.81%③栏占27.88%④栏占19.06%情况分析：大部分学生能把字音读准，朗读的语调和感情的指导应为重点。5、你认为自己的朗读还存在哪些问题？（在对应的空格里打“√”）项目多字、丢字指读重读声音不洪亮不能掌握好

7、语气停顿读不出感情符号调查结果：依次分别是32.37%、19.24%、19.06%、42.81%、27.52%、52.16%。情况分析：很多同学存在多种问题，值得我们特别关注的是多字、丢字问题、语气停顿问题和读不出感情的问题。6、你认为是哪些方面的原因造成上述情况的？项目紧张胆怯马虎怕别人笑话其他符号调查结果：依次分别是56.12%、9.71%、9.53%、19.42%、13.67%。情况分析：有85.25%的学生是因为紧张、胆怯和怕别人笑话而导致朗读中存在问题的。关键还是学生的胆量不够，学生存在朗读交流时

8、畏惧的障碍。8教育叙事：朗读的力量——我的朗读教学实践我又作了总的分析，朗读现状不好的根本原因是教师不够重视，朗读指导缺失，学生没有真正体会到朗读的好处，于是产生畏难情绪所致。找出了原因，我信心十足了，马上开始行动！首先解决不敢放声朗读和朗读训练时间少的问题。发挥榜样作用，培养学生的胆量。我利用早读课、午读课把录音机带进教室，让学生跟着录音放声朗读；疑难之处我带读；熟读之后，让胆量大的学生上讲台领读、表演。抓好“