中考前如何组织有效的词汇复习

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1、如何提高词汇复习活动的有效性甲马池杨洞中小学校---徐路各位领导、专家和同仁：很高兴有这样一个机会和大家共同探讨英语教学活动中有关词汇复习的问题。围绕这个话题，我的发言将主要包括以下两个方面的内容一、问题的提出----词汇复习的意义。二、问题的思考---怎样提高词汇复习教学活动的效率？在我发言之前，我简单的解释一下两个关键词：1、教学策略—为了达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案。（袁振国《当代教育学》）它具有综合性、可操作性、灵活性的特点。2、词汇复习活动---它不是指某一节复习课，应该只词汇复习教学活动的全过程。因

2、为自上世纪60年代以来，课程的概念以被广义的发展为课内和课外。所以下面阐述有关复习策略的实施既包括课堂教学，又包括课外活动。一、问题的提出----词汇复习的意义。(一)词汇复习的现状：在目前的英语教学活动中，在词汇的教、学和复习主要存在这样几个突出的问题：1、没有词汇复习的内容。表现为，每每英语考试之前，教师让学生复习时，学生便打开课本到后面的词汇部分开始读记单词。2、有词汇复习的内容，但设计不合理或内容不合理，不能提高复习活动的有效性。表现为：①内容单调枯燥，学生不感兴趣。如词汇复习就是听写单词或句子等。②内容无层次性，应试性

3、过强。如很多老师爱出的词汇填空练习。这部分练习主要是针对英语成绩较好的学生设计的。如果复习课这样复习词汇，意味着有一半以上的学生没有主动参与到复习活动中来，要想达到高效就很困难了。这样讲并不是说词汇填空这个题不好，而是说它只是我们词汇复习活动中的一个环节，我们不能用这个环节替代整个复习内容。3、词汇复习没有体现教师的教学策略，不能从根本上解决学生的词汇问题。表现为，我们的学生有听写本、笔记本、练习本，但没有个人的词汇本。关于词汇笔记本，我还要强调一点，它非常重要，能够很好地培养学生的词汇自学能力。在人教版的教材goforit中，

4、它已经作为一个学习策略被编入。上个学期，我中途接手802班，这个班在七年级下学期期末考试时没有一个优分，但在八年级上学期期末考试时，全班优分为12人，及格24人，均分达到60.48。我认为词汇笔记本对整体成绩的提高起了很大的作用。(二)学生词汇复习中面临的困难：1、词汇量大，难以记忆和掌握。根据课标要求，虽然课标的五级要求（初中）为“学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语；”但课标的二级（小学阶段）同样也要求“学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语；”这样，学生到初中毕业时，总

5、词汇量就在1400左右。为了应考，各类教材又都对初中阶段的词汇进行了扩充，在2010年元月至二月我有幸受邀到北京仁爱教育研究所参加了现行教材的修订工作，期间，我们专门对全国各类初中英语教材（如人教版、外研社版、北师大版等）的词汇量与课标要求进行了比对，结果各类教材的收录词汇在1800左右，均高于课标要求。另外，小学要求的700个词汇到了初中其学习和使用要求更高，这一点反应在我们仁爱教材上尤其明显，仁爱教材是零起点教材，七年级的词汇，小学人教版基本都学过，一到了八年级，更多的词汇和语法知识的学习，一下子上升了一个高度。所以这个学期

6、学生最容易出现两极分化的现象。这些因素都增加了学生记忆和掌握的难度。2、课外阅读量少，单词很容易忘记。根据课标要求，初中生课外阅读量应在15万字。但我们寄宿制学校，学生和老师很难有操作的时间用于课外阅读。到了复习阶段，时间更加紧张。学生有时记了一段时间的单词，没有阅读的巩固，很快又忘了。这样造成记了忘—忘了记—记了又忘---忘了不记的恶性循环。3、没有掌握科学的词汇复习方法。学生在词汇复习过程中都是死记硬背，过程机械(xie)、效率低下。二、问题的思考---怎样提高词汇复习教学活动的效率？(一)教师在词汇复习中使用的策略1、分析

7、学情，目标分层，面向全体。这一策略要求教师依据实际的情况将学生进行分层，在词汇复习的初级阶段，不同层次的学生对词汇的复习应有不同的要求，在词汇复习活动中，一般层次的学生是老师关注的重点，老师需要调动一切手段激发他们读记单词的兴趣，慢慢建立学习英语的信心和欲望。这里面很关键的一点是降低难度，循序渐进。我们可以要求他们只记住词义，不要求听写。词汇量由少到多，由常见词汇到生僻词汇。相应的测试词汇练习也应由易到难。不可操之过急。另外对于基础较好的学生，教师可以让他们分小组完成词汇整理和归纳活动。如：我们若以今年的《中考方略》为例，它收录

8、的七上词汇主要就包括以下几个方面：A.生活用品，B.身体部位C.食物水果D.称谓称呼E.职业场所F.形容修饰G.日常动作。老师再辅以适当的词汇练习加以训练习巩固。在初期的词汇复习活动中，老师对于一般层次的学生以辅导和检查落实为主；对于基础较好层次的学生则以指导方