二年级班语文期中质量分析--蒋秀花

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1、二年级（2）班语文期中质量分析（2013—2014学年度第二学期）教师蒋秀花一、成绩分析二年级二班语文应考29人，实考29人。总分：2435分均分：83.9分及格人数：26人及格率：89.66%优良人数：26人优良率：89.66%分段统计：90——100分：19人80——89分：7人70——79分：0人60——69分：0人0——59分：3人二、班级基本情况及试题分析（一）班级基本情况二年级二班共有29名学生，其中女生13人，男生有16人，虽然只有29名学生，但是学习、行为习惯有一定的差异。其中大部分学生平时上课都比较认真。活

2、泼好动，具有爱集体，爱劳动，团结友爱等特点。但也有个别学生上课不敢大胆发言，学习主动性不强，贪玩又粗心，再加上家庭教育的缺失，因此学生的自觉性差，没有良好的学习、生活习惯，学习成绩较差。6（二）试题结构、特点及得失分析1.结构本试卷包括十二道题：第一题看拼音写词语，第二题比较组词，第三题和第五题积累应用填空，第四题按要求查字典，第六题我会说，第七题换偏旁组新字组词，第八题给多音字选择读音，第九题把句子补充完整，第十题按要求写句子，第十一题读短文回答问题，第十二一题写话。2.特点（1）突出基础知识。从知识点上看，覆盖面广，对近

3、半学期所学过的每个知识点都有涉及。在本次测试题中大部分来自于课本的原题或课本原题的改造。（2）注重能力培养。本次试卷题中，除了突出基础知识的考查外，还注重设计了考查学生能力的试题。既考查学生汉语拼读能力与知识积累能力，又培养学生阅读能力和综合运用能力。（3）体现知识综合。第五题和第六题用填空和我会说的方法来考察学生综合知识的运用。3.得失分析（1）错误率最高的是第三题补充完整四字词语，有的是填上了，但是字写别了，有的则是太马虎，写的字不是少一点就是多一笔。这说明有些同学对字词掌握的不是很牢固，会背不会填。（2）第四题按要求查

4、字典，有些同学音序写错，音节注音时调值出错。6（3）第七题给字换偏旁，组成新字，并组词。好多同学没有把换上偏旁的字写出来，只写了偏旁。这说明学生做题比较马虎，不认真审题。（4）第十题照样子写句子，实际是将反问句改成陈述句，一半的学生没有理解句子的意思，所以没有改对。这说明平时对这样的句子训练还不够。三、教学得失分析（一）取得的成绩本次考试,纵观试卷,考得比较理想的有以下几个方面:1．拼音写汉字掌握很不错，原因是在平时的教学中，重视字词的指导，使学生对字词印象深刻，在复习时，又能用大量时间考查学生的识字量，所以在这个方面比较理

5、想。2．严格抓好平日的教学常规工作，从上课、批改作业、能力训练入手，严格要求学生，注重学习兴趣和学习方法的培养，扩大阅读量，提高了学生的综合水平。所以，在阅读题中学生的正确率较高，达到了96﹪。尤其是我会说：（）的田野（）地走（）的纸惊奇地（）清新的（）（）地说这道题，学生对文章理解较好，所以答的比较理想。正确率达到了100﹪。3．由于今年的作文题目较简单，是把你严重的春天用几句话写出来。学生基本能按照要求写出作文内容，扣分较少6，又一部分学生还运用了拟人、比喻的手法，写的很优美。也说明了学生平时训练多，读书多，练笔也多，应

6、保持下去。4.因为一、二年级是学生写字的基础，所以，我对学生的书写要求比较严格，平时也经常强调并进行写字比赛。这样，学生的书写在卷面上都能成功的反映出来。大部分的学生都能把卷面书写工整。（二）存在的不足之处1．从检测过程和学生答题的情况看，学生对语文知识掌握还不牢固，分析问题能力差，解决问题能力有限。如：把词语补充完整写出“光彩（）（）”、“雷（　）大（）”学生想不出合适的词，和相应的正确字，扣分较多。2．学生对声母、韵母、音节还分不清楚，读拼音写汉字写不出来，或者写成错别字。如：“抚摸”写成了“扶摸，“终于”写成了“忠于”

7、。3．综合运用能力---笔下生花：“萤火虫提着灯笼在草丛中游行”这句话中把（）当作人来写。照样子再写一句：（）其实这就是一句拟人句的练习，这是孩子们没有搞懂题意。4.班内学生人数虽然不多，但参差不齐。教学时，教师只顾了大多数学生，忽视了对一些学困生的启发、引导，使他们在课堂上坐冷板凳，在课堂上收获甚少。结果两极分化十分严重，影响了整体教学质量，令人遗憾。65.部分学生还没有完全形成良好的习惯。学生学习态度很不端正，平时学习不认真，不专心听讲，甚至做小动作影响别人学习。课后不认真做作业甚至不做作业，习作能力较差，还有的怕读书对

8、学习缺乏兴趣。虽老师天天说服教育，但就是无动于衷。家长对子女的希望值不高，只顾自己打工挣钱，不管孩子的学习。四、整改措施及目标（一）整改措施结合上面的种种原因，因此提出今后的整改措施：1．教师不断改进教法，提高课堂的实效性。要想方设法在教学中找到更加适合学生的方法，改变教学观念，改进不足，