人教版《隆中对》教案

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1、23、《隆中对》教案设计一、歌词导入，营造气氛《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。……”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里……英雄的诸葛亮成功预测了天下三分，并造就了刘备以一个极弱现实实现最终与曹魏、孙吴分庭抗礼的建国神话，成为千百年来人们所津津乐道的古今战略决策经典。二、明确学习目标：1、积累一些文言词汇，学会翻译文言文，了解文章大义。2、理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。3、掌握文章用正面描写与侧面描写相结合刻画中心人物的方法。4、通过诵读

2、品味把握人物的思想感情。教学重点：2.学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。教学难点：学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。三、预习交流后，再借助下列材料详细了解。1、《三国志》及陈寿简介《三国志》是记载魏、蜀、吴三国对峙时期 历史事件较为完整的一部史书，与《史记》、《汉书》、《后汉书》并称为“前四史”。《隆中对》是其中诸葛亮传的开头部分。隆中是诸葛亮的隐居地，而“对”有对策的意思，指诸葛亮对刘备兴复汉室这一问题作出的回答。陈寿，西晋史学家，主要著作有《三国志》、《古国志》等。2、背景介绍公元207年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力

3、孤。渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动。这篇《隆中对》，就是诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。四、自主学习。（一）朗读课文，整体感知1、听录音，为课文正音、正字。（找学生读PPT）陇亩  乐毅     度德量力  欲信大义于天下      猖獗   挟天子而令诸侯      北据汉、沔     存恤      帝室之胄   信义著于四海         倾 颓          夷越2、学生自由读课文（默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读……让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏染

4、）3、翻译下列句子，解释重点字词。①亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。②诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？③此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。④孤不度德量力，欲信大义于天大，而智太短浅，遂用猖獗，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出？”⑤曹操比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱    为强者，非惟天时，抑亦人谋也。 ⑥今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。⑦孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。⑧益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。4将军既帝室之胄，信义著于四海，⑨天下有变，则命一上将

5、将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川。（二）疏通文意，理解课文。1、以学习小组为单位，参照课文注释，自己解读课文，有问题的，做上记号。先和同桌交流，如果还解决不了，稍后全班交流。2、交流不懂的字词句。（形式：学生提出，学生解答，最后老师点评。）3、老师提出重点字词，要求学生作答。（课下注释上重点字词）(三)、理清结构第一段（1段）隆中对前，诸葛亮的远大抱负。第二段（2段）徐庶举荐的过程。第三段（3——5段）隆中刘备问计诸葛亮对策。第四段（6段）刘备“鱼之有水”为喻，说明诸葛亮对于他的重要性。五、合作交流，研读课文：1、诸葛亮对天下形势有

6、怎样的分析？诸葛亮为刘备提出了什么策略？曹操：今已拥百万之众，挟天子以令诸侯不可与争锋孙权：据有江东，已历三世，国险民附，任用贤能可援不可图刘表：据荆州用武之国，却不能守。刘璋：据益州险塞，暗弱张鲁：在益州之北。2、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是“霸业可成”“汉室可兴”。3、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？内政和外交方面应遵循的方针是：“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理”。根据：占据荆州和益州的必要性和可能性4、在对前景形势的分析中，诸葛亮特别强调了什么因素的作用？你是从哪些语句中可以看

7、出来的？特别强调了“人谋”的作用非惟天时，抑亦人谋也贤能为之用总揽英雄5、结合具体语句，分析刘备和诸葛亮这两个人的人物形象。刘　备：是一个思贤若渴、以复兴汉室为己任的英雄形象诸葛亮：是一个自视甚高、富有雄才大略的谋臣形象六、拓展延伸，写法探究思考：作者是如何从正面和侧面来表现诸葛亮的？诸葛亮隐居（正面描写）徐庶举荐（侧面描写）刘备与诸葛亮对话（正面描写）关张不悦（侧面描写）七、课堂小结：4本文自始至终围绕着隆中对策这个中心，围绕诸葛亮这个人物形象进行叙事议论，层次极为清晰，结构十分谨严，语言概括精练，人物形象丰满，五百余字的篇幅，内蕴极丰，言简意

8、赅，是史传中的精品。让我们悉心品味《隆中对》，汲取史学文学精华；用心解读诸葛亮，树远大志向，成有用之才。八、作业练习：有关刘备“三顾茅庐