齐丽艳数学教案

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1、第三单元第三节长方体和正方体的体积教学内容：1.体积和体积单位2.体积单位间的进率3.容积和容积单位教学目标：1.认识常用的体积单位（立方米、立方分米、立方分米）和容积单位（升、毫升），掌握这些单位间的进率和名数的改写。2.使学生掌握长方体和正方体的体积计算公式，学会计算长方体和正方体的体积，并能运用所学的知识解决一些简单的实际问题。3.培养学生主动探索的欲望和创新精神、将数学知识与学生的生活实际结合起来。单元教学重点：1.长方体、正方体的体积含义的理解。2.常用的体积单位和容积单位及单位之间的换算。单元教学难点：根据需要准确判断需要计算长方体或正方体的体积或容积。教学方法：谈

2、话引导法，自主探究法，练习法。教具准备：小黑板、长方体和正方体若干个等。单元教学时数：11课时第一课时体积教学内容：课本第38页内容教学目标:1.通过观察，使学生知道什么是体积。2.培养学生比较、观察的能力。3.发展学生的空间思维。教学重点：理解并掌握统体积的意义教学难点：使学生感知物体的体积有大小教学关键：理解物体所占空间的大小就是物体的体积1.图片、水、沙子、杯子等。2.形状不同的长方体(两个)。教学方法:激趣引导、实验验证等方法。教学过程:一、导入师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗?生：听过。师：谁愿意给大家讲一讲（见教材插图）。指名学生看图给大家讲故事。讲完后老师提问

3、：乌鸦是怎么喝到水的?生：乌鸦把石头一粒一粒地衔到瓶子里，瓶子里的水就逐渐升上来了，这样乌鸦就喝到水了。师:：为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了?引导学生说出石头占了水的空间，所以把水挤出来了。二、新授：实验观察，建立体积概念。1．教师演示实验：第一步：出示有杯水的玻璃杯，在水面处做一个红色记号．第二步：在水杯中放入一块石头，在水面处做一个黄色记号第三步：拿出石块后，再放入一大些的石块，在水面处做绿色记号．观察思考：在水杯中两次放入大小不同的石块，有什么现象发生？为什么会出现这个现象，说明什么？汇报归纳：水杯中放入石块后，石块占据了空间，把水向上挤，水面向上升．石块大占

4、据空间大，水面上升得高；石块小占据空间小，水面上升得低。2．学生分组实验：第一步：拿出装满细沙的杯子，把细沙倒在一边。第二步：把一木块放入杯子里，再把倒出的沙装回杯子里。第三步：把杯中细沙倒出，把大些的木块放入杯子里，再把倒出的沙装回杯子里。观察思考：出现了什么结果？这说明了什么？汇报归纳：放入大木块，外边剩的沙多；放入小木块外边剩的沙少．这说明木块也占据了杯子的空间。木块大占据空间大，木块小占据空间小。3．总结两次实验结果。教师提问：以上的两个实验说明了什么？学生归纳：物体都占据空间，物体大占据空间大，物体小占据空间小。教师明确：我们就把木块占据的空间叫做它的体积。（板书课题

5、）谁能说说什么叫体积？（生试着说，指名说，教师小结并板书：物体所占空间的大小叫做物体的体积。）师：举例说说什么是物体的体积。（生举例，如：文具盒占书包的大小就是它的体积，一间教室占空间的大小就是它的体积等。）三、巩固练习：1.老师：请同学们先把书包从书桌里拿出来，在书桌里摸一摸；再把两本书放进书桌，摸一摸；最后再把书包放到书桌里，再摸一摸。师提问：刚才三次把手放到书桌里摸一摸，你体会到什么?同桌互说，想一想，这是什么道理?生：第一次摸，书桌里没有东西，摸起来很空;第二次摸，感觉书桌里的体积变小了，但是不特别明显;第三次，书桌里体积更小了。师：书桌里的体积变了吗?生：没有师：为什

6、么三次摸的感觉会不一样呢?生：因为书和书包所占的体积不一样大。老师讲述：对，刚才石头把水挤上来了，书包把书桌里的体积变小了，都说明物体占有一定的体积，那你们知道石头和书包谁占的体积大吗?生：书包占的体积比石头大，因为书包大，石头小。2.老师出示图片（手机影碟机电视）问：你们知道这些物体哪个占的空间大吗?生：电视学生回答后，老师说明：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。因此，物体的体积也有大小之分。老师：谁能说说什么是电视机的体积?生：电视机所占空间的大小叫做电视机的体积。师：什么是影碟机的体积?什么是手机的体积?学生回答：提问：谁的体积大，谁的体积小?生：电视机的体积

7、最大，影碟机的体积其次，手机的体积最小。师：你们是怎么知道的?生：我们是看出来的3.师：举例说明谁的体积大？水的体积小？生举例，如：一箱水果的体积比一小盒粉笔的体积大，一只小兔的体积比一头大象的体积小等。4.你在生活中见过体积最大的物体时什么？体积最小的问题是什么？（同学交流）四、全课小结：1.师问生答：这节课学习了什么知识？（物体的体积）什么叫物体的体积？（物体所占空间的大小叫物体的体积）2.师总结谈话：根据统计的意义，有的物体可以通过观察来比较它们体积的大小，那么除了观察的方法，还可以用