巧妙导入新课提高课堂效率.doc

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1、巧妙导入新课提高课堂效率江苏省常熟市大义中学（215557）陶艳琳摘要：本文以新课导入的角度，阐述了传统课堂教学与新课改下教学方法的差异，通过用新的方法来提高学生学习兴趣，提高课堂教学实效。“同学们，上一节课我们学习了些什么?”上课伊始，老师们每次新课前常常重复着这句话，这也成为传统课堂教学导入的一个典范。传统课堂教学导入习惯于程序性地再现旧知识，这只是为了完成教学的一个环节，至于效果如何大家也许并非十分注重，而新课改倡导的学习方式是：自主学习、合作学习、探究学习。因此，用什么样的导入方式起始，

2、是值得我们一线教师研究探索的。在课堂教学中，为了提高学生整节课的听课效率，一定要重视教学伊始的导入艺术。好的导入，如同路标，如同序幕，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。反之学生很难马上进入角色，学习不会积极主动，教学就达不到预期的效果。7事实证明，学生常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛游戏等感兴趣。现结合新课程标准下初中数

3、学教学工作的实际，就几个案例抛砖引玉，谈谈自己粗浅的想法。案例一：定义的概念教学创设情境:情境1一场中超足球赛正在紧张进行。解说员话外音：“好，漂亮很快要进球了，可惜越位了”。情境2气象台预报：今天白天到夜里晴转多云，最高温度25℃～27℃，明天最低温度13℃～15℃，明天多云，局部地区有雷阵雨，……这两个情境的导入引起了学生极大的兴趣，“今天这节数学课老师要和我们讲什么？”接着，顺水推舟问了学生两个问题：什么叫绝对值，什么叫众数，把现实生活中的例子和数学中的概念结合在一起，充分体现了“数学源于

4、生活，又用于生活”的理念。这样从实际生活中引入新知，符合探求知识的规律，这样安排一下就吸引住了学生的注意力，学生亲身经历了数学问题的产生过程，感受到数学知识与生活的密切联系和无限趣味，同时也可激发了学生的学习兴趣，提高了课堂的听课效率。案例二：讲解圆与圆的位置关系7利用多媒体课件出示"奥运五环”图片。上本课内容时正值奥运会召开前夕，在本节课的开始在大屏幕上出现一幅奥运五环的图片，引起了学生极大的兴趣。然后，课件中出示了课题“圆与圆的位置关系”，很快便顺利地进入了教学内容。该节课运用这种“生活化”

5、的媒体引入法取得了很好的效果。通过这样的导入，学生想探究的欲望一下就调动起来了，而且又体会到了数学乐趣，数学的美。除了利用多媒体以外，还可以运用实物、模型或投影等，化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，促使他们第一信号系统和第二信号系统协同活动，以获得较深的感受。案例三：探讨等腰三角形的性质课前布置学生制作一个简易测平仪（仿照书上的“想一想”），在上课一开始可先提问问学生，你能用你制作的测平仪测量一下你的书桌面是否水平吗？怎样测呢？为什么可测是否水平？然后告诉学生

6、学了本节知识后便可获解。在接下来的教学中放手让学生通过自己操作、实验去发现规律，主动认识。7这种引入新课的好处在于培养学生动手动脑的习惯，克服懒惰思想，充分调动学生多种感官参与实践活动，有利于诱发学习数学的浓厚兴趣，让他们自己发现问题，回答和解决他们自己的问题，使他们成为知识的发现者，从而培养他们的创造性思维能力。案例四:讲解圆的概念曾经听过一节公开课是这样导入的。老师问:“车轮是什么形状？”同学们觉得这个问题太简单，便笑着回答：“圆形！”教师又问：“为什么车轮要做成圆形呢？难道不能做成别的形状

7、？比方说，做成正三角形，正方形等？”同学们一下子被逗乐了，纷纷回答：“不能因为它们无法滚动！”教师再问：“那就做成这样的形状，（教师随手在黑板上画了一个椭圆）行吗？”同学们始觉茫然，继而大笑起来：“不行！这样一来，车子前进时就会忽高忽低。”教师再进一步发问：“为什么做成圆形就不忽高忽低呢？”同学们一时议论开来，最后终于找到了答案：“因为圆形车轮边缘上的点到轴心的距离相等。”由此引出圆的定义。这种悬念的设置，有利于培养学生的探索精神，使学生对新知识产生兴趣，从而及时打开思维闸门。这节公开课最终上得

8、非常精彩,几乎所有学生都掌握了本课的要点7。当然，设置悬念要注意适度，不“悬”学生不思即解，达不到激发学习热情的目的，太“悬”学生望而生畏，百思而不得其解，也不会收到好的效果。数学课不可避免地存在一些缺乏趣味性的内容，这就要求教师有意设置悬念，使学生产生探求问题奥秘所在的心理，即“疑中生奇”，从而达到“疑中生趣”，巧妙设计使学生产生强烈的求知欲望，以激发学习兴趣，设置的悬念应具有“精”、“新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而不发”、“令人深思”。案例五：列二元一次方程解应用题新授课对于初中学生