太平天国运动的教学设计(人民版)

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1、《太平天国运动》（人民版）的教学设计唐銮顶（江苏省赣榆县第一中学，江苏赣榆222100）一、设计思路建构主义的学习观认为，学习是一个积极主动的建构过程，学生是学习的主体，是通过学习环境的相互作用，主动地获取知识。建构主义的教学观强调，以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现当前所学知识的意义建构目的。〔1〕这是本课教学设计的理论基础。历史新课程的基本理念“倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性

2、与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力”。〔2〕这是本课教学设计的课程依据。我校在大力倡导课堂教学改革，推行“三案·六环节”的教学模式。三案是指教案、学案、巩固案；六环节是指自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用。这一教学模式是设计本课教学的实践基础。作为普通高中，学生面临着高考升学压力。高中历史教学不仅要传授给学生系统的历史知识，培养学生的历史思维能力，陶冶学生的情操，还要训练学生的解题能力和应试技巧，以适应高校选拔的需要。这是设计本课教学的现实需要。高中阶段科目繁多，学生课业负担繁重，减负增效是亟待解决

3、的问题。而要做到减负增效，就必须大力改革课堂教学，严格按课标要求组织教学，突出重点。大量的史料补充，教学资源过度滥用，必然冲淡教学重点，很难完成课堂教学任务。这是本课教学设计的学情依据。基于此，本课的教学设计思路是：先学后导，当堂训练，及时反馈，减负增效；立足课堂，紧扣课标，实现三维目标；突出学生的主体地位，倡导自主学习，合作学习，激发学生学习的积极性、主动性、创造性。先让学生按学案和教材自学，完成预习任务，弄清太平天国运动的基本史实和重要结论，对本课知识初步掌握，并作一定的思考和探讨。课堂上教师通过历史教学资源的有效整合（含史料引用），以问题形式展现给学生，引导

4、学生讨论探究，解决问题，深化认识。这个环节建立在学生充分预习的基础上，所探讨的为本课重点和难点内容，不是本课全部知识要素。探讨的问题要精炼，符合学生认知规律和学时安排。在探究过程中教师对学生反映出来的问题要及时纠正，精讲点拨，积极评价，激发学生的求知欲望，培养学生的学习历史兴趣。最后是课堂检测，检验学生学习效果，对反馈出来的问题进行矫正。二、过程设计【复习提问】1.近代前期面对西方列强的侵略，中国军民为维护国家主权进行了哪些斗争？2.近代前期反侵略战争的失败和后期抗日战争胜利的原因是什么？各有什么影响？这一环节的问题设计，目的在于了解学情，促进学生及时复习巩固，对

5、历史知识作进一步的深入思考，同时也为导入本课作些知识铺垫。【导入新课】首先指出鸦片战争以后中国革命呈现出新的特点，进入到民主革命时期，由此导入本专题。其次，和学生一起探讨中国民主革命的概念、分期、领导阶级、历史任务。媒体展示：概念：反对本国封建统治，反对外国资本主义侵略的革命。旧民主主义革命：1840＿＿1919中国民主革命分期新民主主义革命：1919＿＿1949领导阶级：资产阶级→无产阶级10历史任务：反对帝国主义和封建主义，争取民族独立。最后设问：本专题介绍了哪几次革命？各是哪个阶级领导的？学生看书回答，由此导入本课。【课标解读】课程标准内容解读了解太平天国运

6、动的主要事实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。1.了解太平天国运动爆发原因、过程及时代特点。2.了解太平天国运动失败的原因。3.比较天朝田亩制度与资政新篇的异同点。4.认识天平天国运动在民主革命时期的历史作用与局限性。明确本课学习目标要求和要解决的主要问题，由老师解释说明，也可让学生自己分析。【交流展示】本环节由学生互动交流，展示学案中问题的思维过程和解决问题的方法。不是展示所有的知识点，主要是解决学案中学生出错的问题（教师课前批改过），分析错误原因，指出正确答案和思路。最后学生上黑板构建本课知识体系，再由师生点评修订。【互动探究】媒体展示：探究一阅读下

7、列材料材料一　……中国有中国之制度，今满洲造为妖魔条例，使我中国之人无能脱其网罗，无所措其手足……凡有水旱，略不怜恤，坐视其饿莩流离，暴露如莽……满洲又纵贪官污吏，布满天下，使剥民膏，士女皆哭泣道路……官以贿得，刑以钱免，富儿当权，豪杰绝望……凡有起义兴复中国者，动诬以谋反大逆。夷其九族……予兴义兵，上为上帝报瞒天之仇，下为中国解下监之苦。──引自杨秀清等《奉天讨胡四方谕》材料二　逆贼洪秀全、杨秀清称乱以来，于今五年矣。荼毒生灵敷百余万，蹂躏州县五千余里。所过之境，船只无论大小，人民无论贫富，一概抢掠罄尽，寸草不留。……自唐虞三代以来，历世圣人扶持名教，敦叙人伦，

8、君臣、父子