《弟子规》课程解读

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1、·《弟子规》课程解读一、课程目标解读国学经典蕴藏的智慧精髓和传统美德，是中国文化的生命之源，涵盖了中国中华五千年的文化、历史、根基和灵魂，它不仅是每一个中国人为人处世的立身之本，更是我们不可或缺的精神力量和道德支撑。我们开设《弟子规》课程，以传授《弟子规》为平台，以学生为主体，实践为主线，心灵塑造为宗旨，从习惯抓起，促进学生养成教育的进一步升华。引导学生诵读中华经典，主动吸收传统文化中博大厚重的精华，培养爱国敬业诚信友善的优秀品质，促进社会的自由平等公正法制，从而实现国家的富强民主文明和谐。（二）、课程安排解读低年级：低年级的学生入学时间短、生活经验较少，不宜细致讲解去体会句子的深刻内涵，教

2、师要多准备一些与之相关的故事，让经典语句与经典故事相对应，使学生在听故事的过程中初步感知相关语句的意思，条件较好的学校可以通过播放电影、卡通短片来辅助教学。并且鼓励学生为故事配画，这样不但加深学生对《弟子规》内容的了解，而且也发展了学生的现象能力。由于学生的识字量小，教学时以教师领读为主，老师念一句，学生重复一句。熟练之后也可老师念上句，学生念下句。熟读成诵后利用古典音乐创建浓浓的氛围，引导学生在音乐节奏中诵读，以读促背。中年级：中年级的学生具备了一定的动手操作能力，教师要指导学生通过图书、报纸、电视、网络等途径搜集资料，课外延伸，自主、深入地学习和理解《弟子规》。这一年段的学生已经具备了一

3、定的理解能力，积累了一定的生活经验，课堂上教师要对重点句子进行细致讲解。（可以与语文识字教学相结合）教师讲解《弟子规》时，多让学生利用收集到的资料来辅助理解，发挥学生的主观能动性，用身边的故事，激发情感，领悟道理。教学形式要多样如：谈一谈，演一演，唱一唱，运用情景模拟与角色扮演的手段加深学生对重点语句的理解。每节课讲的《弟子规》经典语句要让学生当堂会背诵。学校和班级也要开展丰富多彩的活动鼓励学生背诵。班级设有家长园地记录学生和家长学习《弟子规》的心得以及学生进步的点滴。高年级:高年级的学生具备了一定的分析和判断能力，能够明辨是非，所以在高年级的《弟子规》课堂上多让学生以讨论、交流、反思等形式

4、表达自己的感受、想法，教师要因势利导帮助他们形成正确的人生、观价值观。引导学生有感情有韵律地诵读《弟子规》，工整正确地书写《弟子规》（可以与写字教学相结合）。教学中教师可以拿出案例让学生讨论分析找出问题形成的原因，设计出解决问题的可行性方案，并指导自己的日常行为。创造条件让儿童走出学校，到社会中去学习、实践，以开阔眼界，增长知识，扩展兴趣，发展实践能力。如参观烈士陵园、博物馆、科技馆、工厂、农村以及各种社会设施，访问社区和各种社会人士等。可在了解家乡的变化、进行传统教育、科学教育等，在活动中践行《弟子规》。三、实施建议根据《弟子规》校本课程的学习规律及学生的认知规律，教学基本方法可确立为“四

5、化”教学方法，即诵读化、情境化、故事化、生活化。1.诵读化，即诵读为主，理解为辅，这是讲授《弟子规》最基本的方法，也是最重要的方法。其做法基于以下三方面思考。其一，古人读经书的要求和方法是：“粗知文义”、“略通大义”。在教学方法上，以口授和诵读为主。宋代朱熹主张先读《近思录》，次读“四书”，而后及于“五经”，均要求熟读成诵。古代国学教育，经过长期积淀，逐步形成了以读经为主要内容，由浅入深、循序渐进的日臻完善的《弟子规》课程体系，是中华民族的教育瑰宝。其二，《弟子规》是古代经典篇章。这些古文，思想内涵深刻，不易被学生理解。现在先让学生“不求甚解”地背下来，随着年龄的增长，这些沉淀在脑海中的古典

6、精华经过反刍，逐渐会被消化、理解，慢慢领悟其中的深刻内涵，受到潜移默化的教育，从而内化为自我的思想精髓。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”、书读百遍，其义自见——诵读、记忆是古人学习最常用的学习方法，这种古老的读书方法经过千百年来的实践，成为行之有效的读书方法。古为今用，选择诵读、记忆的方法进行教学，目的是让学生背诵古典名篇，引领他们把无意识记忆转变为有意识文化储备，使他们从小腹有诗书，在本国传统文化滋养中成长。2.情境化，情境化就是用优美的古典音乐，色彩鲜明的画面，生动有趣的故事，创设氛围把学生引入国学的情境，使学生身处古典文化的韵律和氛围里，诵国学，学国学，身心受到陶冶，激发他们对国学的

7、热爱。音乐是极富感染力的艺术门类，可选择《渔舟唱晚》、《阳关三叠》、《春江花月夜》等中国古典名曲，配乐诵读，学生听着悠扬的乐曲，陶醉在美的享受中。3.故事化，就是用精典的小故事来诠释古文深奥的哲理，帮助学生理解原文的主旨。《弟子规》校本课程所选内容，是中国古典优秀文化，内涵丰富，蕴含着古人的大智大德，如何让学生破译文章的宏旨要义是教学的难点。小故事中含有大智慧，教学时可把故事引入课堂，用精典的小故事来帮助学生