体验的和生成的

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1、体验的和生成的――――《故乡的榕树》教学案例作者:萧山第十一高级中学童桂香陆明丽金秋十月，萧山区中学语文教研组长会议在我校举行，区教研室要求我们开设两堂文学作品鉴赏教学的观摩课，本案例的教学组织者是陆明丽老师。根据普通高中《语文课程标准》中对文学鉴赏提出了“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考”的要求，陆明丽老师在备课的时候注重了知能人文并重，希望通过文学作品鉴赏教学关注学生个体的精神生活，赋予教材以生活的意义和生命的价值。案例陈述课前利用多媒体投影榕树的图片、榕树的植

2、物属性及福建、台湾一带的“崇榕”习俗。一、导入环节师：同学们在早自修进行了预习，读了之后你有什么感受呢？生1：文章的语言很美，作者对故乡榕树的描写充满了灵气。生2：题目是《故乡的榕树》，但我感觉到了其中蕴涵着很深的思乡之情。生3：榕树是作者的故乡的一个典型的物，写榕树就是写家乡。师：三位同学说出了他们阅读之后的感受，那么就让我们带着这样的感受再来读一读《故乡的榕树。二、那山那水多媒体投影这一环节的要求。朗读品味你最喜欢的一段文字，要求：1、有感情的朗读；2、进行评价（用一句话概括你的评价，再陈述具体理由）生：自由朗

3、读，选择喜欢的语段，并写下评价的提纲。师：好，现在请同学来说说你喜欢的语段。生4：我最喜欢第3段，我认为这一段文字优美，比如“春天新长的嫩叶，迎着金黄的阳光，透明如片片碧玉，在袅袅的风中晃动，如耳坠，摇落一串串晶莹的露珠。”绘形绘色，从这样精细的描写中，可以看出作者对故乡的一草一木甚至一缕阳光都怀着深深的情感。师：评得很好，你读的一定也不错。生4：朗读（感情投入较充分）。生5：我也喜欢第3段，因为这段文字感情细腻，有很强的艺术感染力，那榕树“浓得化不开的团团绿云”，正是作者浓的化不开的思乡之情。生6：我最欣赏第10

4、段，故乡的夏夜“似梦境，似仙境”，抚摸着我“慢慢沉入梦乡”。这一段的描写突出了美的意境，现在生活在“大都市”的“我”已经没有机会再享受这一切了，这已经成了“我”的一个梦，一种怀念，一个理想。生7：（深情地朗读第11段）老师，我读得怎么样？（笑，鼓掌）生7：作者的感情很细腻，“一觉已睡过了三十年”，故乡的一切已经改变，而“我”仍怀念着故乡的榕树、小桥、流水。在物改人非的淡淡的悲哀中，是一杯浓浓的思乡的酒。（鼓掌）师：说得太好了，淡淡的悲哀，浓浓的乡情。生8：第4段写得很朴实，用“我怀念”领起自己对老榕树的怀念、对童年

5、生活的怀念，而且这种怀念是诉诸于视觉的、听觉的，最主要的是引出了全文“爱家乡，怀念家乡”的主题。师：是啊，故乡之于我们是什么呢？是那榕树、小桥、流水，是那夏夜，是那嬉水的鸭子……三、故乡的榕树多媒体投影这一环节的要求：圈画出文中描写榕树的词语或短语，概括作者笔下榕树的特点。师：请圈画出文中描写榕树的词语或短语，并概括作者笔下榕树的特点。生（全体）：阅读圈画。师：说说你找的。生9：青翠、树叶茂盛、顽强、苍老、依然顽强的活着。生10：苍老、蓊郁、清凉、青翠、遮风当雨、亲切、默默的、有无限爱心、温柔、高大、魁梧、卷曲。师

6、：同学们有没有听出来，这两位同学找出来的“榕树”的特点分成了两类。哪两类啊？生（全体）：外在的形状和内在的精神。师：对了，作者笔下的榕树形神兼备。请看屏幕（屏幕投影写榕树特点的词语）。为什么由榕树会想到故乡呢？生11：榕树是那样的温柔，富有爱心，庇护着小村庄里的人们，榕树可以说是一种象征，是故乡的象征。生12：榕树顽强、默默地精神正是故乡人的品质和性格，因此，想起榕树，就会想起故乡。师：是啊，故乡的平常的一草一木，一事一物都会引发我们无限的乡愁，你体会到的作者的“乡愁”有什么特点呢？生13：乡愁是一种平凡中的不解之

7、情。生14：乡愁是一种自豪感，为家乡的精神而自豪。生15：乡愁是普通的人、事、景，又是浓浓的心情。师：淡淡的回忆，浓浓的乡愁。乡愁是游子心中永恒的主题，是诗人歌者永远的吟咏。我们来听听罗大佑是如何吟唱余光中的“乡愁”的。四、名家笔下的乡愁播放罗大佑演唱的余光中的《乡愁四韵》给我一瓢长江水啊长江水/酒一样的长江水/醉酒的滋味/是乡愁的滋味/给我一瓢长江水啊长江水给我一张海棠红啊海棠红/血一样的海棠红/沸血的烧痛/是乡愁的烧痛/给我一张海棠红啊海棠红给我一片雪花白啊雪花白/信一样的雪花白/家信的等待/是乡愁的等待/给我

8、一片雪花白啊雪花白给我一朵腊梅香啊腊梅香/母亲一样的腊梅香/母亲的芬芳/是乡土的芬芳/给我一朵腊梅香啊腊梅香生：听，沉思。师：乡愁也许是一些小小的东西，是醉酒的滋味，是等待的滋味，是一方雪花白，是窗前的腊梅香。我们虽然还没有真正离开过家乡，没有亲身经历过作家笔下的乡愁，但我们对家乡也一定有过一份曾经的感动。五、这山这水多媒体投影这一环节的要求：请以某一景、物