打造写字教学提升人文素养

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1、打造写字教学提升人文素养新课标指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”我校高度重视写字教学，始终把“端端正正写字，堂堂正正做人”作为教育学生的座右铭。一、立足学校工作实际，明确写字训练目标我校是一所农村小学，400名学生主要来自于周边的六个村居，40%是留守儿童，家庭教育背景复杂，学习习惯更是千差万别，要让这些孩子们在较短的时间内尽快融入到学校的文化中，以落实“三雅”核心管理理念，实现培育文雅学生的目标，就需要寻求突破口。学校组织教师通过

2、调查研究，开展广泛讨论，充分认识到写字不仅是一项重要的语文基本功，在一定程度上反映一个人的语文水平，而且是培养语文素养的前提和保障，有利于培养集中注意、做事耐心细致的习惯和审美能力，与人的修养紧密相连，从一个侧面反映一个人的文化素养。“端端正正写字，堂堂正正做人”成为我们的共识。课题的目标在于通过写字训练使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度，具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教学，使学生初知书法，欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。低年级（1-2年级）：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按

3、笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。学习用铅笔写字，二年级下学期开始练习用毛笔描红，养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。要特别注意培养学生形成良好的写字习惯，加强对学生正确写字姿势的指导，坚持不懈地纠正不正确的执笔和坐姿，并注意对学生进行使用和保管习字学具的教育。中年级（3-4年级）：能比较熟练的写铅笔字。三年开始练习用钢笔写字，四年级能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，用毛笔临摹正楷字。高年级（5年级）：用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度，能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。二、健全教师培

4、训机制打造过硬师资队伍作为学生学习活动的引领者和指导者的教师写得一手好字，会给学生正面的、积极的引导。因此，教师的基本功如何是影响教学的重要因素。为此，学校在全体教师中开展练好写字基本功活动。一是狠抓教师岗前培训。学校运用健全的组织机制，充分调动起了教师主观能动性，狠抓教师岗前培训。学校要求全体教师把在备课本上、黑板上、学生作业本上等每一处写的每一个字都作为练字来书写，做到一笔一画，毫不潦草，排列工整、有序，真正实现以身示范。每周五下午放学例会时间，专门开辟半个小时为教师集中训练时间，让老师们轮流上台展示。学校规定所有老师每周至少要交二张钢笔字，既求数量

5、，更求质量。学校每学期对老师的硬笔字学习、训练情况进行总结评比，优秀者颁发荣誉证书，并给予物质奖励。这样大大调动了老师们学习的积极性，教师的基本功水平不断提高。同时把训练情况与校内结构工资挂钩，以行政、经济等手段来督促教师进行写字练习。  二是设定专兼职写字教师。我校根据教师自身实际情况，选拔了两名喜爱书法、对书法较有研究的年轻教师作为专职写字教师，从08年以来，中心校先后10余次邀请到了县语文教研员指导语文教学。为了激励教师全身心的投入到写字教学中，我们对写字教师在考核时采取了必要的保护措施，确保公平、公正、客观的评价每一个老师，保障了写字教师的应有地

6、位和切身利益。三是加大运用多媒体辅助写字的培训。因为语文教师本身写字水平参差不齐，一些本身对书法了解甚少，个人书法水平不是很高的教师，在语文课上指导不容易做到位，造成学生作业的写字质量的不理想，所以传统的写字教学呼唤新的高效的变革。2009年，学校为各班新上了电子白板教学设备，配备了多媒体写字教学软件，在写字教学中进行演示，鲜明的色彩，重点部分的动态提示，比教师当堂书写更易引起学生兴趣，而且清晰、规范，重点、难点容易突破，书写规则的揭示生动有趣，使学生易学易记，印象深刻，整个书写指导过程不受教师个人水平的影响。三、完善写字训练机制提升学生人文素养为加强对

7、写字教学工作的领导，学校成立了由校长任组长的领导小组，申报了写字校本课程，制定了写字课题方案，定期督促检查等，为实现写字教学的有效管理提供了保障。一是创设良好的写字文化。“我们努力使学校的墙壁也讲话”，学校开辟了写字长廊，在教室外的墙壁上悬挂由学生自己书写的名人名言，书法名家的作品；教室内设置手抄报。手抄报每两周更换一次内容，学校组织专人检查小组巡回打分，把检查情况纳入教师考核和学生多元评价。长廊文化和班内文化的设置，使学生置身于具有浓郁的书法氛围之中，获得艺术美的体验、熏陶和感受，发掘学生内在书法潜能。二是为了确保课程落实。我们1-5年级每周安排了两节

8、写字课，同时还把每天下午两节课课后的20分钟作为学生“暮写”的时间。三是严格写字