清澈的湖水说课稿

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1、《清澈的湖水》说课稿尊敬各位领导和老师：大家好！首先，感谢领导们老师们对我工作的大力支持。我说课的内容是人教版二年级语文上册第七单元第27课《清澈的湖水》。现作以下说明。一、说教材《清澈的湖水》是义务教育课程标准实验教科书人教版第三册的一篇课文。现就以下两方面说一说教材。1.说教材内容的作用和意义。保护环境，关爱自然从小是做起，从自己做起。就是给我们自己创造良好的生存的空间。引导学生在语言文字中感到大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。2.说教材的内容安排跟随着小洁的步伐，我们欣赏着蓝天白云，碧水青山，那跳跃的青蛙，展翅欲飞的雄鹰，赛跑的“龟兔”，栩

2、栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清清的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把“这”镜面打破呢？小洁拽紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。遗憾的是，那面镜子还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也皱起了眉头。3.说教材的重点和难点重难点：陪养学生有感情的朗读，力求在读中感悟，在读中想象，在读中得到美德的熏陶，关注环境，热爱自然的情感得到升华。4.课时建议：2课时或2课时以上。二、说目标1.认识目标：认识12个生字。会写8个字。理解欣赏、山峦、皱纹等词的意思。能用……像……练习说句话。2.技能目

3、标：有感情的朗读课文，背诵课文，背诵自己喜欢的部分，促进学生的阅读和想象的能力。3.情感目标：感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美和行为美的和谐。有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。三、说教法，学法、教法：1.创设情景根据儿童的认知规律，结合教材特点，用课件图画，用语言描绘情境，从而让学生如临其境，感受大自然美好环境的感染。2.自主探究《课标》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习特点，倡导自主，合作，探究的学习方式。在识字过程中可采用多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中，教给学生学习方法，让学生自渎自悟使学生自主获取知识，发现

4、问题，体悟感情，成为学习的主人。3.朗读感悟、朗读是语文的重要手段。它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中应用更多的时间对学生进行朗读训练，让学生感悟体验。学法：自主学习法、朗读感悟学习法。四、说教学课程序1.教具学具准备：卡片，课件。2.设计思路：语文是一门审美性较强的学科，霍姆林斯基说：美育是一种心灵体操。我想这种美的体操应该是语言文字的涌动，去感悟。根据这一理念，我设计了如下的教学思路：激趣导入，感知美——初读课文，寻找美——自主品读，欣赏美——交流讨论，

5、发现美——拓展练说，延续美3.教学流程(一)激趣导入，感知美师激趣导入；同学们，喜欢看美景吗？今天老师要带大家去旅游了！（出示课件）这里的环境美吗？你心里高兴吗？去看美丽的风景就叫“欣赏”。指名读。湖水怎么样？清吗？用哪个词形容它清？（清澈）板书课题，齐读课题。（二）初读课文，寻找美风景美，语言文字更美。引入初读全文。交流预习情况，把难读的字、词指出来，再把问题抛给学生。鼓励学生善于发现问题，互相合作帮助。1.把难读的字词看小树叶上的注音多读几遍。2.检查学习情况：开火车认读生字卡片。注意把字音读准，及时评价。3.表扬学习成果：自学能力多强啊！读对了这么多生字和词语。让

6、我们随着小洁荡舟湖上去欣赏如诗如画的美景吧。请同学们用“—”把句中描写优美景物的句子找出来，读一读。（三）自主品味、欣赏美课标强调阅读方法，归根到底是为了突出学生阅读行为的自补性，重在感受体验，整体把握，而不是单纯性，机械的分析，要重朗读感悟，我依据理念这样设计：1.课件出示，看，那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰、半山腰的石龟、石兔，好像在赛跑。指名读句子，比一比谁读的好，进行朗读争星，鼓励学生乐读美读。说说为什么喜欢这个句子？学生在理解的基础上能说出山石很有趣等原因。教师板书山石奇特。在图上找一找，认一认这些石头，用动作表演“展翅欲飞”。再指名读，读出有趣，引导说话练习

7、，图上还有怎样的山石。板书：山美2.这里的山美有描写水美的句子吗？课件出示，湖水像一面镜子，映出了蓝天白云，还有变幻的山峦。读读，湖水给你什么印象？（平静）你从哪里看出来的？闭上眼睛读一读。，感受美丽湖水。板书：水美3.过渡：看湖里还有许多小鱼呢。课件出示：清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跳跃出水面又在浪花中消失，好像在给游人表演。重点能解决“跃”是什么意思？感受小鱼的有趣。读中感悟景之美。4.读1——4幻灯片出示的自然段。引导学生欣赏美的风景、感受美的风景。在教学设计中我是紧紧扣住朗读，了解感悟语言文字的美。著名特级教师窦桂