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1、年第期全球教育展望总第期,!∀#!∀#新《学习指导要领的理念与课题日本教育学者棍田氰一教授访谈—钟启泉。【摘要】本文归纳了日本新颁布的《学习指导要领》的要点及其实施的基本课题日本新课程改革传“”,、、承了培育生存能力的教育理念力图通过中小学课时的增加小学英语科的引进各学科被削减的教学内容,“习得”、“”、“”,“”,的恢复倡导活用探究的学习活动以及突出国语能力的跨学科培养旨在形成每一个儿童的“”。。扎实学力这是日本近年来最大的一次课程改革【关键词】学习指
2、导要领课程改革理念扎实学力国语能力教育鉴赏力钟、【作者简介】启泉华东师范大学课程与教学研究所所长教授‘上海,“”,令人遗憾的是在这种宽松教育的风潮中、,一超越前两次《学习指导要领》的修订日本的教育“”现场并未形成真正的宽松教育倒,是产生了全国性的学力低落的现象这是从各种,,。,“”、钟启泉很高兴时隔个月我们又在台北国际比较调查得出的结论另外讨厌学校。,。见面了您说日本就在今天年月“”逃学的儿童年年增加欧美教育界在世纪,“”,日颁布了新的《学习指导要领》规划小学在年代诀别
3、了自由地发展个性的教育从,“”。年度更新所有课程初中和高中则分别在世纪年代中叶开始转型为负责任的教育。,。年度和年度全面实施这是日本近然而在日本却出现了倒行逆施的动向面对日。,,年来最大的一次改革在这次改革中现行的培本的举措欧美教育界的高官感到不可思议也是“”,不足为怪的“育生存能力的教育理念得以传承但增加了课我们欧美各国在开始教育的扩充军,”,,备为什么日本的教育却在放弃武装呢正如曾时小学引进了英语小学各学科的教学内容也得以恢复,引起了社会各界的关注。近日公布的日任文化厅长官
4、的已故河合单雄先生在年教,本学力调查结果也使儿童学力低落的悬念顿时高育改革国民会议上的发言所说的这个时期的教。。“”“”。涨起来请谈谈新《学习指导要领》产生的背景育现场出现了宽松教育名义下的懈怠教育。棍田椒一现行的《学习指导要领》是年这是教育的劣化现象产生这种现象的原,“”“”。公布的旨在培养生存能力和保障宽松教育,,教在此后实施周五日制的过程中教学课时大大削年月日棍田钮一授在华东“,。、、师范大学与日本兵库教育大学联合主办的知识经济时代的学力减教学内容也
5、被严格筛选小学初中高中引”与教师教育中日国际研讨会上发表了日本年实施的全国“”,。进综合性学习成为舆论的话题而在此之前学力调查的主题报告。月一年日我们被邀得以出席“”,“在台北召开的东亚教科书政策研讨会有机会了解的年公布的《学习指导要领》还倡导宽松教日本新《学。习指导要领》的走向棍田敏一教授历任日本国立教育研究所主”。,“”育世纪年代前后强调新学力观和任研究官、大阪大学教授、京都大学教授、京都女子大学校长。现“”。,、尊重个性的教育这样在小学低年级废除理任兵库教育大学校长日本
6、文部科学省中央教育审议会副会长及、、、、,初等中等教育分科会长教育制度分科会长教员养成部会长科和社会科而创设了生活科也成为争论的一个教育课程部会长等职,在日本国家层面的教育行政决策中起着核。话题。心的作用,,因与其说是《学习指导要领》规定的教学课时的”实学力是针对灌输式教育强调除了知识技能之,,“、”。削减和教学内容的过度删削不如说是教育活动外还必须培养自主学习能力独立思考能力。,的基本方式的轻浮化和表层化在全国范围的蔓这个理念是不错的在这次修订中立足于今日。“、”“”,“延在尊重儿童自主性自立性的美丽词藻下知识社会
7、的背景我们进一步明确了生存能,,”,,放弃了负责任的教育指导其明显的证据就是多强调了如下三点力定义其一作为应对变革社少年来、,、在日本的中小学盛行的教学研究教材研会的应变力必须养成儿童发现问题解决问题的究、课程研究、评价研究,到了世纪年代,已能力。其二,知识、技能不是凝固不变的,而是新。。,、经是无影无踪了陈代谢的因此重要的是不断创新知识技能的“”“。,近年来所谓新学力观片面宣扬了应当重学习意欲和学习态度其三尊重他者和不同社、、”,“、、视兴趣动机态度拘泥于知识理解技能之会的价值观并与之共处重视自然和环境
8、并与之”。,“”,。类的显性学力是不行的这样在儿童中心的共生的精神是我们共同的诉求,。,,名目下导致了废除教师指导的后果年召一言以蔽之今后学校教育的方向是指向每“”“”,“开的教育改革国民会议就是针对这种从一个极一个儿童的扎实学力并培养以此为基础的生,”。端走向另一个极端的动向旨在从国家层面提出存能力学校应当成为负责任地培养每一个儿。,
