高效课堂理念指导数学课题学习

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1、高效课堂理念指导数学课题学习【摘要】高效课堂的理念的认识，用高效课堂理念来认识数学课题学习的意义，用高效课堂的理念指导数学课题学习的过程，用高效课堂的理念改变数学课题学习效果的评价。【关键词】高效课堂数学教学理念指导课题学习高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并・且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。一是效率的最大化，也就是在单位时间内学牛的受益量。主要表现在课堂容量、课内外学业负担等；二是效益的最优化，也就是学生受教育教学影

2、响的积极程度。主耍表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。高效课堂三大特性，主动性、生动性、生成性。主动是学习状态，主动会激发潜能，乐在其中，带来效益，生成能力；生动性是追求课堂的情感价值，突出学乐和乐学，学习如饮甘露琼浆；生成性是课堂要敢于变各种句号，叹号为问号，追求主体多元，鼓励不同的学习见解，讣思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。1.用高效课堂的理念认识数学课题学习的意义数学课题学习实践活动作为课程组成的一部分，以课题研究学习的形式呈现，是一类以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动，让学生通过实践活动了解数学与生活，生产的广泛联系

3、，学会综合运用所学的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。这体现了高效课堂的理念，经历及学习。这旨在通过学生动手实践，自主探索与合作学习，解决简单的实际问题，发展学生，成就口C的高效课堂教师专业化理念的践行。数学课题学习，改“学数学”为“做数学”，是一种全新的课程理念。数学课题学习体现新课标理念：人人都获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。学牛获得运用数学知识与数学思想方法解决生活生产实际问题的能力和方法，从而全面提高学生的数学素养。开展数学课题学习，目的是让学生经历知识，思想方法的应用过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识

4、与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。认知心理学的研究表明，学生的知识形成过程是外来信息与学牛原冇知识和思维结构相互作用的过程。学生的学习是经历。学生的数学能力是通过课题学习作为中介形成的，在课题学习中思考，在课题学习中创新，在课题学习中得到发展。新课程强调，教学是教与学的交往、互动、师生双方相互交流、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的情感、观念及体验，实现教学相长和共同发展。同时也为课题学习的实施指明了方向，即通过引导学生主动活动来促进学生基本素质充分而各有特色的发展，而不是片面地强调为学习而学习、为活动而活动、为发展特长

5、而发展特长。这也是高效课堂的理念的浓缩。1.高效课堂理念指导数学课题学习的过程高效课堂的一个中心：一切以学生为中心，以快乐学习为根本。高效课堂的终极冃标：致力于学生学习能力的培养。高效课堂的出发点是从两率入手，即效率最大化，效益最优化，通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。它的核心理念是自主，合作，探究；它的学习方式小组学习一独学，对学，群学独立思考，合作探究，对抗质疑。高效课堂的本质是生命的狂欢，是活在当下。数学课题学习，突出表现为数学学习在活动中进行，即“数学+活动二经历”。数学课题是载体，是实现目标的途径，必须贯穿始终。课题中既包括操作性活动（动手），也包括思

6、维性活动（动脑），学生通过“做一做、议一议、读一读”等形式，在“做中学”、“学中做”，导、学、做三合一,让学生在课题中经历感受到学习的快乐。苏霍姆林斯基的一句话说明了这一道理：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的喑B分”。学牛在数学课题学习课堂屮，他们的兴趣、爱好和个性特长得以充分发挥，从生活生产实践中，发现问题、解决问题的能力得以进一步提高。2.1实践与自主是数学活动课的精髓，也是高效课堂的核心理念。因而真正让学生“动”起来，经历数学问题的全程探索是上好数学课题学习的核心要素。数学课题学习，学生是课题学习的主体，而教师只需根据学生的学习困

7、难给予适当的指导。在活动的过程中，我们应该结合学生的需要和兴趣，尊重学生新颖的思维方式，给他们较多的自由，让他们自主、独立地活动，真正成为课题研究的主人。如：在设计《截一个几何体》这-课题学习时，做了一个课前准备：在上课之前，让学生准备一些易切割的立方体材料，如萝卜、豆腐、马铃薯、粘土等。在做立方休的过程中强化他们的空间图形概念及实践操作经验。在截几何体的活动中，我们是通过学生的切与截，经历操作，让他们在操作屮寻求结果。然后，再以学习小组的形式讨论、填写活动结论，总结活动过程。自始至终，学生情绪高涨生命狂欢，让他们在经历观察、