精选材巧激趣提高写作能力

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1、早起步，细观察，精选材，巧激趣走进快乐作文的大门李铁艳作文，无论是对于学生，还是对于老师来说，都是一个难题。学生一提到作文就愁眉苦脸的，觉得无话可说。而教师呢，为了搞好作文教学，也是费劲心机，却苦无良策。在素质教育的今天，我们多么渴望能顺应孩子的天性和心理，让他们用自己的心灵去感受生活的美，用自己的笔去描绘眼中的世界啊！在不断的探索与实践中，我认为应从以下几方面入手：一、早起步，多练习，注意坡度对学生写作能力的培养，我认为应早起步。一年级学生入学后，学完拼音，我就开始让学生每日写一句话了。我告诉学生一个句子必须有一个完整的意思，让人读了很清楚这句话讲的是什么。然后我让学生

2、试着任意写一句话，写什么都可以。有的学生却不知道写什么内容。于是，我每天精心选择同学们喜欢的话题如“你最喜欢(谁)、你害怕的老师吗？（什么）是你最爱玩的游戏”等，让学生初步练习写一句话。长期坚持下去，学生们不仅句子写好了，拼音也熟练了，还巩固了生字，真是一举多得！在此基础上，逐步对学生提出更高的要求。如：用“喜欢”说话。有的学生写“我最喜欢妈妈。”我问她“你为什么喜欢妈妈？把原因写出来好么？”这样，逐步引导学生从一句话向写几句话甚至一段话过渡。这样，可以逐步消除学生的畏难心理，为写一段话作准备。同时对不同学生提不同的要求，对差的学生，要降低要求，设计坡度减少难度，分步实现

3、作文目的，使他们能经过自己的努力每次作文达到一个小目标，有一点小进步，从而培养写作兴趣，逐步提高作文水平。对于语言表达能力强的学生，鼓励他们多写，写几句话甚至一段话。二、多观察，细指导，激活思维生活是写作材料的源泉，观察是写作的的基础，只有认真观察，才能全面认识你所写的实事物，才能写得具体而生动。因此，我指导学生留心观察周围的生活和各种自然现象引导学生用全部感官和心灵去触觉情境美的存在。我努力为学生创造观察的条件，如：让学生亲手栽花，观察花的生长过程；在教室里种蒜苗；学了《春蚕》一课，我千方百计找到几条蚕让同学们来照料并细心观察蚕的生长情况等等。平时，我总是注意抓住一切时

4、机，有意识地引导学生写一些自己身边的事、景……北方的春天正是狂风肆虐的季节。一天放学时，狂风大作，呼呼的风声使人不寒而栗。路旁的自行车北刮倒了，连摩托车也不能幸免。顶着风走，别说骑车，走路都寸步难行。下午，同学们到校后，都在议论：这风真是太大了！什么时候才能停啊！看到这一切，我想：这不正是练习描写大风的好机会么？我引导学生自由的议论上学或放学路上眼睛看到什么？耳朵听到什么？心里感到什么？脑里想到什么？自己的动作······学生充分讨论后再要求学生采用总分段的方式写出来。结果，一篇篇精彩的小作文诞生了。有的学生写道“大风推着我走”“我的身后好像有个无形的大手在推着我前进”有

5、的写道“大风卷起的沙子吹进了我的眼睛，打到了我的脸上”有的联想道沙尘暴、保护环境等。学生的想象力和他们独特的观察视角是我之前所未料到的，我真心地为他们喝彩，我深深地被他们感动！这对于刚刚接触写作的学生们来说是多么珍贵的感受，是多么宝贵的经验哪！经过这一堂作文课，学生们都恍然大悟：噢，原来作文就是将自己看到什么、听到什么、心里感到什么、脑里想到什么、自己的动作等写出来呀，真有意思。写作文原来并不难！三、精选材，多活动，玩中学写。小学生，特别是低年级学生，年龄小，贪玩好动。根据他们的年龄特点，结合学习内容，精心的设计活动，引导学生把活动过程记下来。为了丰富学生创作的题材，我组

6、织了多种活动，从学生“拔河比赛”、“演讲比赛”到生活实践活动“学做饭”、“今天我当家”、“我给妈妈洗脚”……学生们在活动中尽情地体验着作文的快乐，作文兴趣浓了。每次作文，学生再也不会为没有什么可写而发愁了。一篇篇活泼、有趣的习作也应运而生。在学习了《我爱故乡的杨梅》之后，我请同学们每人从家里带一种水果到学校来。先对水果进行观察，再要求学生分组合作，运用手中的水果制作水果拼盘。同学们特别喜欢，不到二十分钟，一盘盘精美的拼盘就完成了！他们意犹未尽，还精心地给自己地作品起了动听的名字。对同学们的作品进行评选更使同学们激动不已。别看他们年纪不大，评起来却也头头是道。这盘好，好在哪

7、儿？那盘不好，缺点是什么?什么色彩鲜艳，造型巧妙等词汇从他们的口中流淌出来。最激动人心的是最后的品尝。转眼见众多精美的作品跑到了同学们的肚皮里，就连我的嘴里手里也被同学们塞满了水果。一串串欢笑声飞出了教室。多么热闹的场面！最后的日记，不用说，写得肯定很好。有的详细地描写了自己最爱吃的水果，有的写了几个人是如何分工合作完成拼盘的；有的则写出了自己组做的拼盘获奖的喜悦；有的则写出了水果被大家一抢而光，自己没吃着的沮丧……在学校，除了正常的教学活动外，总是有一些意想不到的事情发生。如：某个孩子吐了；两个学生打架了；不小心走路摔倒磕破