刘晓霞称赞教学设计

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1、《称赞》教学设计潍坊锦绣学校刘晓霞一、学习目标：　　　　1、　正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。　　2、　学着发现别人身上的优点。　3、理解文中大意。二、教学重点：　　了解课文内容，在生活中学着发现别人的优点。三、教学难点：学习课文通过对话进行生动描述的方法。四、学情分析：二年级的学生很大一部分能通过预习自己解决生字，但在重点词语意思掌握上还需理解，另外对文章整体把握不够，在提取课外资料有用信息学习课文还需指导。五、教学媒体的选择和设计：多媒体、黑板六、教学过程：（一）、情境导入：1、称赞小朋

2、友坐姿端正。2、称赞是什么意思？找近义词。（二）、整体感知课文：1、师范读，学生看书，思考“谁称赞了谁？”2、相机学习刺猬读轻声。（三）、学习课文：1、学习1-4段：1）“小朋友们，你们想知道小刺猬为什么要称赞小獾吗？让我们带着这个问题一起走进清晨美丽的大森林，来看看小刺猬和小獾都在干什么？请几个小朋友来读读课文的1——4自然段，其他小朋友拿起书，坐端正，在心里跟着他们一起读一读。”2）小朋友，你们读懂了吗？清晨，小刺猬去干什么？小獾在干什么？小板凳做的怎么样？*理解粗糙：（像这样不光滑的样子就是“粗糙”。）辅助

3、看图1，“你从图上什么地方看出来小板凳很粗糙？（面上的横线）”3）可见，粗糙是说小獾的板凳做得（不好）。可是，小刺猬却称赞小獾。请小朋友把小刺猬称赞小獾的那一句找出来，指名读：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”，全班学生画上波浪线。4）明明做得不好，小刺猬却说它能干，做得好。我觉得小刺猬不该称赞小獾，你们同意吗？那到底该不该称赞小獾，要解决这个问题，最好的办法就是读课文，请你们再读读课文1——4自然段，找出理由来说服老师。好，自己读自己的吧！开始。（5）读了课文，你们觉得应该称赞小獾吗？假如你就是小刺猬，说说

4、看，你为什么要称赞它？①做得认真拿起书，一起把第2自然段读一读，通过你们的朗读告诉老师，小獾的学习态度非常认真，是值得称赞的。②小刺猬们，还有什么原因，你要称赞小獾呢？板凳做得一个比一个好“一个比一个好”是说？（一个比一个好，不是说小獾做得好，而是说他做得有进步。）（6）小刺猬之所以发现了小獾的这些优点，是因为他称赞之前仔细地看了看小板凳，你们可真是细心的小刺猬，都能通过仔细观察，发现了小獾的长处。我被你们说服了。现在老师就是小獾，哪只小刺猬来夸夸我？小刺猬们，你们一起来夸夸我吧！加上动作就更好了。从你们的表现中

5、，老师感觉到了称赞是一种美德，更是一种快乐。让我们带着这种美德和快乐再来夸夸小獾吧。）（7）听到这句称赞，小獾怎么样了？（高兴极了）带上高兴的感觉读一读。2、学习5——7自然段过渡：正因为小刺猬的称赞，小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走，又发生了什么事呢？下面我们就一起来学习5-7自然段。1）谁愿意来读读这三个自然段？（指名3名学生读，读后评价）2）小獾见小刺猬来了，高兴地“迎”上去。什么叫“迎”呢？老师请个同学来跟老师一起表演。像这样面对面地走来我们就说是“迎”，如他在老师的后面这样就叫“追

6、”。3）小刺猬开始知道小獾为什么要送他椅子吗？不知道，所以小刺猬不好意思地说：“…”（小朋友接读。）4）小朋友你们知道原因吗？在课文第几自然段？请同学们默读第7段，并划出小獾的话。从第七自然段我们还知道了这把椅子是从哪里来的？（小獾做的）现在请个小朋友来读读你划的句子①什么是“泄气”呀？（失去了信心，没有了干劲就是“泄气”）②生活中你什么时候有过泄气的感觉？（学生自由谈）③回过去看第二段，小獾为什么泄气?（因为小板凳做得很粗糙）小獾有点儿泄气了，老师问问，你还想做板凳吗？你呢？你呢……你们呢？④这时候，小刺猬却称

7、赞了你，让你又有了自信（“自”是自己，“信”是相信，“自信”就是相信自己）小獾，你们相信自己能怎么样？做好了板凳，你们还相信自己能做什么？你会做椅子了，心情怎样？带上高兴的语气读一读：“瞧，我已经会做椅子了。”（指名读）带着自信，带着成功的快乐一起读一读。5、小刺猬的一句称赞，让小獾燃起了信心，最后连难度很高的小椅子都会做了，称赞的力量多神奇啊，让我们再一起来读一读它们的对话。3．学习第8——10自然段过渡：老师指着板书说：“学到这里，我们明白了小刺猬称赞小獾….，给小獾带来了高兴、自信和成功，那小獾又是如何称赞

8、小刺猬的呢？让我们接着来学习课文的最后三个自然段，请小朋友默读8-10段，划出小獾称赞小刺猬的话。1）小獾是怎么称赞的？（你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。）2）小獾称赞之前有一个动作“闻了闻”老师准备两个苹果给同学闻，问后读“你的苹果…苹果”。3）小獾的称赞起到了什么样神奇的效果?（消除了一天的疲劳。）展开想象：小刺猬为什么会疲劳？（采了一天果子、要跳起来摘苹