《月光曲》案例与评析

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1、《月光曲》第二课时教学预案南康市实验小学张花连教学目标；1、学生能够正确认读本课的生字。2、初读课文，了解课文内容。抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程。3、初步了解贝多芬是个同情、热爱穷苦人民的音乐家。教学重点、难点：1、了解课文内容。抓住重点句子体会《月光曲》的创作过程。2、贝多芬感情变化的原因。教学过程：一、直奔《月光曲》，文曲皆美1、复习画面，指导分层读同学们，上节课我们跟着皮鞋匠兄妹俩一起感受了一下《月光曲》所带来的联想，还记得那三个画面吗？·第一个画面是什么？谁来说？（月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。）再概括一下

2、说（月亮升起微波粼粼）怎样的旋律会引起如此的联想呢?（轻幽舒缓）你能读好吗？读出这种轻幽舒缓的感觉。指名读，评价，指导，齐读评价预设：第一句：从你的朗读中我感受到了大海的平静，我感受到了月光的清幽·第二个画面：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。（月亮升高波浪起伏）此时的旋律会发生怎样的变化？（加强加快）指导朗读，评价预设：第二句：大海有变化了，波浪好像开始在动了……·第三个画面：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……（月光照耀波涛汹涌）此时的旋律又会是怎样？（高昂激越）指导朗读，评价预设：第三句：风真大呀，浪真急呀，全都涌过

3、来了……5·也别忘了妹妹的的联想：她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。2、师生合作分层读女生读第一幅，男生读第二幅，第三幅和盲姑娘的咱们一起读，老师来读那些真实发生的、实实在在的语句，行吗？注意哦，刚才我们是怎样来读的，要一次比一次有进步才好呀。〖评析：在课堂教学中，利用多媒体技术为学生营造情景相融的教学情境，可使学生积极参与情感体验。如本案例中，利用音乐激发学生情感，引导学生入境，让学生在具体情境中去学习、理解、体会。在学生对第九自然段有了初步了解后，播放《月光曲》音乐立刻吸引了学生，加深了学生对课文的理解，这时顺势让学生结合音乐进行表

4、演不仅活跃了课堂气氛，更是激发了学生的学习兴趣，最后在此基础上去探讨“联想”这种写作方法就水到渠成了。在这一系列的教学中“音乐”的作用可谓发挥的淋漓尽致，合理而有效。〗二、追根溯源，曲因心美1、过渡：兄妹俩深深地陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。这琴声实在是太——（学生接：美妙了，优美了，动听了……）贝多芬的琴艺实在是太——（学生接：高超了）2、质疑：是啊，兄妹俩丰富的联想让我们感受到了《月光曲》那时而舒缓时而明快、时而悠扬时而激烈的曲调，让我们不得不叹服贝多芬高超的技艺。但是，美好乐曲的产生不仅要依靠技艺，更要依靠高尚而真挚的情感。那么，究竟是什么打动了音乐家贝多

5、芬的心，让他创作了世界名曲《月光曲》呢?让我们回到那个夜晚，走进贝多芬的内心世界。3、学生自读，感悟请你快速默读课文，到字里行间去寻找原因。（引导：有的同学很自然地拿起了笔，把一些句子划了下来，我相信有他的理由，他或许觉得这些句子所描绘的情景打动了贝多芬的心。）4、交流：同学们，咱们先来交流，哪一段话所描绘的情景打动了贝多芬的心，请你先来读一读。[预设一]盲姑娘热爱音乐，穷兄妹手足情深——感动51、出示第3自然段2、自由读，要能打动贝多芬的心，该怎样读，练一练3、指名读（评价：突出“那有多好啊”，体现了向往；突出“贝多芬自己”，贝多芬从一个陌生人的口中突然听到了自己的名字，怎能

6、不触动他的心呢？）4、贝多芬是一位音乐家，有一颗敏锐的心，他往往能从别人的话中听出言外之意，他从这句话里面听出了什么呢？·听出了渴望、对音乐的热爱、追求、（评价：多么热爱音乐的姑娘）·听出了贫穷（哪些细节让你看到了她们的贫穷）·听出了盲姑娘的懂事、善解人意（多么善解人意的姑娘）·听出了兄妹之间的手足亲情（多么深厚的手足之情）5、分角色读6、小结：贝多芬就是从这一段对话中，听出了这位姑娘虽然双目失明，可却热爱生活；虽然家境贫寒，可却从来没有放弃过对音乐的追求；她不仅热爱音乐，而且还非常懂事，善解人意，兄妹两人手足情深。我相信他一定被打动了，所以他走进了茅屋，为盲姑娘弹了一曲。[预

7、设二]盲姑娘听懂音乐，贝多芬得遇知音——激动1、出示第6自然段2、盲姑娘，你为什么认为这就是贝多芬先生呢？——盲姑娘不仅热爱贝多芬的音乐，而且也懂得贝多芬的音乐，听出了音乐中的感情，她是贝多芬的知音。你连说两个您，是为什么呀？（心情激动、惊喜）为什么激动、喜悦呢？（实现了梦想、难以相信贝多芬会来给她弹琴）（指导读）——两个“多…啊”强调读；第一个您表示猜想，延长一些；第二个您就做出了判断，所以肯定。3、听了这句话，贝多芬是怎样反应的？指名读贝多芬，你为什么不回答盲姑娘的话呢？你又为什么要再弹