三秀一评show出精彩

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1、“三秀一评”课堂实践一起感受“show”出精彩的高效课堂实施新课程改革以来，山东省诸城市林家村初中秉承新课改理念，全面致力于课程教学改革，在实施梯队式打造名师的基础上，努力让学科教研全面开花，除了坚持每周六上午的教研活动，同级部、同学科教师集体备课外，还创设平台，举行名师示范课、“同课异构”赛课、小课题研究等形式各异的活动，促进教师专业发展、个性化发展。各学科相继创出了各具学科特色的个性教学法，经过5年的实践、探索、提炼，学校总结出“三秀一评”教学法。此方法在全校推广以后，深受教师、学生和家长的喜爱。“三秀一评”中的“秀”，即展演

2、、展示。学生可以展示某个问题的探究成果，也可以展示某个环节的学习过程。“三秀”分为课前预热三分秀、生动课堂人人秀、综合实践活动秀。“三秀一评”中的“评”，即评价。在教学过程中，教师会采用“星卡晋级”的激励评价手段，让学生享受成功的喜悦，从而提高学习兴趣。“三秀一评”教学法本着“把精神生命发展权还给学生”的宗旨，坚定地以“把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”为目标，把课堂学习的时间和空间还给学生，并运用“多维评价晋级制”激发学生的持久学习兴趣，培养学生的综合素质。课前预热三分秀“课前预热三分秀”以营造快乐的班级氛围，为学生“自我展示

3、”创设广阔的平台，以提高学生的阅读、理解、记忆和表达能力为目的，坚持由易到难的原则。刚开始，学生可以在座位上“秀”，之后要站到讲台上，面对全班学生和教师；不熟练的时候，学生可以提前一天准备，第二天再“秀”，经过一段时间的锻炼，教师要鼓励学生即兴展示，逐步培养学生的表达能力和创造性思维。每节课的前3分钟为“课前预热三分秀”的时间。教师提前将全班学生的名字写在小纸条上，然后通过抓阄的方式，确定上台展示的学生。展示方式多种多样，比较常见的有唱歌、朗诵、讲故事、猜谜语、主题演讲、成语接龙等。学生完成自己的展示后，还可以指名让其他学生对自己

4、的展示进行点评。教师要详细记录学生每次展示的精彩内容，在学期结束时，装订成册，发给学生。“课前预热三分秀”要求学生语言流利、吐字清楚、声音洪亮、节奏合适、仪态大方、表情自然、感情真实、形式丰富、倾听认真、点评到位。简短的3分钟，课堂已经成功预热，学生对“秀”的期待，对学习的欲望，对课堂的兴趣，被完全激活。生动课堂人人秀课堂是学生学习的主阵地，生动的课堂是人人都能展示自我的课堂。只有把课堂真正还给学生，让每个学生动起来，他们才能真正快乐地“秀”出自我。“生动课堂人人秀”改变了传统课堂中师讲生听、师问生答、师生讨论的方式，让学生在自主

5、学习、合作探究、交流展示三环节中，充分展现自己的风采。自主学习自我秀在学习的过程中，有些学生自主学习的积极性不高，或者自主学习的意识比较薄弱，不明确需要学习的内容。为了解决这些问题，教师要充分利用“自我秀”环节，帮助学生巩固基础知识，培养质疑精神。以语文学科为例，教师总结出“自我秀”的“七要素”，根据不同情况稍作调整，引导学生进行自主学习。文学常识：根据教师的提示或学生课外搜集的材料，了解作者及文章写作背景。朗读课文：整体感知课文内容。生字生词：用双色笔圈画、标记，并借助工具书扫除障碍。品读批注：标记优美的文句，并用简洁的语言文字

6、进行赏析、批注。标记疑难：读课文的过程中，学生用问号标记自己的疑难，为小组讨论做准备。自我解疑：回答教师在导学案中设计的部分问题。自学收获：盘点自学所得，并深入解析所学内容。在“七要素”的引导下，学生充分利用自学环节，渐渐养成独立学习的习惯和精神；有些学生还自己设计学习方案，并与其他学生相互交流，完善自己的学习方案。合作探究小组秀在课堂上，教师应该教给学生合作的方法，解决学生在学习过程中只注重倾听他人意见，不敢或不会发表自己的意见，主动参与意识差等问题。在这个环节中，教师经常采用“星卡激励”的手段，调动学生合作学习的积极性。“小组

7、秀”主要针对的内容是学生在自主学习中遇到的疑难问题、争议问题、易混问题，教师提出的重点问题，小组合作学习中发现的新问题等。在进行“小组秀”时，小组内的每位成员都会认领学习任务，并拥有自我展示的机会，真正实现“生教生，生助生，生生互动”的“人人秀”状态。小组成员发言时，其他学生会认真倾听、勇于思考、大胆质疑、积极补充。最终，小组内会达成共识，为下一步班级展示打好基础。当出现全组学生都无法解决的问题时，学生可以用双色笔标记，或向教师求助；当学生的疑问或教师设计的重点问题较多时，小组成员可以在小组长的带领下，进行分工、认领、重点探究。在

8、“小组秀”的过程中，教师应该不断巡视，观察每个组员的神情、状态，并针对部分小组的疑难问题进行适当的点拨与指导。交流展示集体秀交流展示是高效课堂模式的重要环节，是对合作探究成效的检测与反馈。在这个环节，学生自主学习、合作探究的成果，都会充分地表达、展