如何在语文课堂上做最优秀的自己

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1、如何在语文课堂上做最优秀的自己渑池三中王江春课堂教学是一门科学，也是一门艺术。是一把打开学生心扉的钥匙，它可以出神入化，化平庸为神奇，使学生轻松愉快地学会、学懂。课堂教学艺术是教师采用多种方式让学生积极主动地去思考，去领悟，去发现，去创造……课堂教学艺术的好坏将直接影响到教育的质量。一、锤炼课堂语言锤炼课堂语言心理学家认为：严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。作为一名教师，在课堂上恰当合理使用语言显得尤为重要，语言是纽带，是师生、生生之间共同交流对话的主要工具。特别是低年级教师，课堂效果的好与坏，很大程度上与教师的语言组织有很大关系。只有不断地

2、追求课堂教学的语言艺术，具有较好的语言修养，才能让课堂教学生动活泼，妙趣横生。因此，作为一名低年级教师首先要认识到教师语言的重要性，并不断地加以锤炼，在课堂中以鲜明、和谐的语言节奏，准确、优美的词语去感染学生、激励学生、引导学生，让刚入学小学生真正体会到语言的魅力，创造出宽松、和谐的课堂氛围，用精湛的语言将无趣变为有趣、无声变为有声、无形变为有形，使学生在这样的环境中乐学、会学、善学。二、丰富课堂表情表情是一个人的晴雨伞，也是教师开展课堂教学的晴雨伞，是课堂中最直观、最富有生机、活力，最有魅力的教具。表情在很大程度上决定着教师教学效果的好与坏，学生学习效率的高与低。教师积极、阳光般的外部

3、表情能使他们心情愉悦，愉快地投入学习，而这种愉悦又是可以传递的，会形成一个良性循环。如：教师精神饱满、神采奕奕地站在讲台上，学生由于精神愉快，接受知识快，思维也变得敏捷，能提出有用的问题，并能积极解决问题，这反过来又对教师产生积极影响。这样一来，教学目标的达成就高。相反，如果教师带着一副沮伤的表情，或者是走进教室看到不顺眼的事情就大发脾气，大声训斥学生，他们一个个心理紧张，不敢吭声，教师就真的成了教师唱“独角戏”的舞台了，而且绝对是“顶着磨子唱戏——费力不讨好”，这在很大程度上影响着教师自身能力的发挥，前面的备课及教学设想就不可能得到正常发挥。教师的表情是极其丰富而多边的。不光是面部表情

4、，还包括声音和肢体语言。每一种表情都对师生关系的发展，对教学目标的达成起着“催化剂”的作用。特别是低年级学生好动、好奇心特别强，注意力不集中，在语文课堂上，很难做到专心致志的去学习。因此，通过表情与学生交流感情与信息。如课堂上有学生开小差，教师故意提高声音，以提醒该类学生；某个学生回答问题很经典，除了口头表扬以外，还可以报以微笑，竖起大拇指等。而学生也能从老师的眼神、手势、体态和声调上的种种变化，觉察老师对自己的评价态度，从而调整自己的学习行为。特别是一年级小学生教师太过严肃的表情让学生敬而远之，课堂气氛也会因此紧张、沉闷起来。而眉飞色舞的表情，看似生动亲切，但却又有夸张做作之嫌，很容易

5、让学生“走神”。太过花哨的表情容易分散学生的注意力，盖住了学习本身的精彩。所以，教师的表情应适中而不夸张，应贴近本节课教学内容，并根据教学进度及内容的变化进行相应的调整和变化，该严肃时则严肃，该舒缓时则舒缓。 三、营造学习环境小学生如果在课堂上心情宽松愉快，那么他们的视觉，听觉就特别灵敏，记忆力会大大加强，联想也会更加丰富，学习效率自然会大大提高，学习潜力可以得到更充分的发挥。根据小学生向师性的特点，我们应向学生倾注自己大量的爱。在教学中尊重学生师生之间相互理解、相互尊重、彼此信任，使课堂气氛民主、和谐，在轻松愉悦的环境中学生会很自然的进入角色，逐渐变被动学习为主动学习。四、灵活教学手法

6、  生活中的语文更鲜活，更丰富，更具生命力，更能激发同学们的学习热情。老师鼓励同学们走出课堂，走进社会，观察生活，在生活中学语文、用语文来丰富生活，让同学们展示自己的学习成果、学习收获、个性特长，使他们在自我展示中，真正“动”起来。1、动手画。学习课文时，让学生根据课文描述的内容动手画一画，不仅能激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解课文内容，还能培养学生的形象思维和创新能力。如教学《大熊猫》时，在学生读懂了课文内容后，让学生动手画图，学生就能更深入地体会到大熊猫外形的可爱，收到理想的教学效果。2、动嘴演。教师根据课文内容，设计一些表演性的训练，让学生演一演，做一做，引导学生进入角色，进

7、入情景，学生的学习兴趣就更浓了。在教学《狼和小羊》时，为了使学生更好地理解狼和羊的形象，在学生对课文内容初步理解后，把编好的课文剧让学生表演。我让两位学生分别戴上狼和羊的头饰进行表演。这两位学生模拟狼和羊的语言、行为、神态，表演得非常逼真，其他学生看得非常有趣。这样，学生很轻松地从狼的故意找碴儿和小羊据理申辩的语气、语调、神态、动作中看到了狼的狡猾、凶恶和小羊的善良、老实，从而也领悟到狼的本性是凶残的，对像狼这样的坏家伙只讲理是不行