当前职业院校英语

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1、基于当前职业院校英语学科素质教育的分析——以山东省五所职业院校为例焦伟（枣庄技术学院，山东枣庄277100）摘要：目的：分析职业院校英语学科素质教育；方法：对山东省五职业院校英语学科素质教育情况进行回顾性分析，为提高职业院校英语学科素质教育进行前瞻性探讨。结果：山东省五所职业院校英语学科通过素质教育的实施，学生的自主意识及英语自学能力得到提高，英语成绩满意。结论：山东省五所职业院校相应教学模式的转变，运行英语学科素质教育，使学生的英语成绩得到提高。关键词：职业院校；英语学科；素质教育；分析从职业院校英语教学的总体目标和原则出发，分析了现今在高职英语

2、教学中的素质教育所具有的一些不足，提出了在英语教学中加强素质教育的相应办法。现将山东省五所职业院校英语学科素质教育分析如下。一、材料与方法（一）资料来源职业院校英语学科素质教育分析的资料来源于山东省教育厅正式公布，经省政府批准，并报教育部备案的五所职业院校，分别为：德州职业技术学院、烟台工程职业技术学院、山东传媒职业学院、临沂职业学院、枣庄职业学院。（二）实施方法在山东五所职业院校中。2005级和2007级学生英语成绩档案随机抽取数名，与素质教育前后对照，结果素质教育后学生成绩优秀率明显提高，行动研究法、调查研究法和个案研究法是大多数实验所使用的研

3、究方法。通过做问卷调查和参与访谈等形式，与学生对待预习和阅读前、后不同的态度，对早期和晚期水平比较；对学生预习能力与阅读能力做调查，对英语成绩优秀率进行对比，总结分析原因。（三）评价指标及意义英语成绩80-90分以上为优秀，70-80分为优良，60-70分为合格，60分以下为不及格，职业院校英语学科有了素质教育这一科学的指导方法，逐渐使学生养成了课前预习的好习惯，纠正了以往学生对待英语学习所持有的态度，对学生的阅读技巧以及相应的方法进行科学的指导，增进了学生对于阅读的兴趣，使他们的阅读速度和阅读理解能力上升到一个新的层次，有利于学生养成对于英语的自

4、学能力。二、结果（一）学生能力的形成过程从表1中可以看出，学生的自觉预习行为，确定难点、重点，对于问题的解决能力水平显著提高，不仅能善于发现问题，而且还积极，主动解决信息问题，对英语学习的态度发生了相当大的改变。由此导致他们的成绩进步很快。表1对学生主动性对比调查表项目素质教育前素质教育后好中差好中差好预习自觉程度1016915171自学查找资料81691320预习重点难点确定的能力5217924解决问题的能力22471023注：好、中、差等级的划分根据学生意识的程度，学生学习到问题解决和学生自我评价信息的能力意识综合数据划分而成。（二）从表2中可

5、以看出素质教育后的优秀率逐渐提高，不及格人数由原来的8人减少到1人，学生的英语学习习惯普遍有所好转，学习英语的兴趣逐渐浓厚，自信心增强。表22002-2005学年区统考成绩对比表分数段人数期中期末期中期末QSQSQSQS80-90111743770-8026135724723366960-7063246214727619<6061850562561备注：Q代表全年级的人数，S代表班级的人数。三、讨论（一）职业院校英语学科素质教育因素分析职业学校的学生本身文化课基础较差，英语课的成绩更不理想。主要研究过程中在问卷调查学生的基础水平，总结了基础差的原因

6、，职业学校的学生大部分来自农村，农村教师资源缺乏，师资力量是不完美的，尤其是英语教师很少，在山区的英语教学几乎是停滞不前，有些学生说，几乎从未学过初中英语。教育考试制度在中国，英语测试，学生必须面对。学生对英语课有抵触行为，没有兴趣，有的英语课成绩差，导致被迫选择职业学校。教师在选择教材的问题上，要注重理解教材的新思路、新方法，适合学生的才是好教材。好的教科书可以使索然无味的学习变得充满生机与活力，并能激活学生思维，让学生自由地吸取知识的养分。（二）职业院校英语学科素质教育新思路1、英语自学能力的培养。教师在课堂上用回答问题的方式解决学生的疑惑，以

7、弥补学生在预习上存在的缺陷，因为积极参与教学工作的学生，大多数学生在学习有意识地找到信息，词典和其他方法处理困惑已久的棘手问题，主动参与教学，成为课堂的主人，学生积极做好预习工作，在课堂上我们会同时讨论，有助于学生解决问题、钻研问题的能力的养成，以便从记忆过去教科书的学生可以有意识地深化知识的难度和拓宽知识面，学生已由过去毫无目的地纯粹接受的听课变为想法、积极自主地加入到教学任务中来。从学生群体的变化来看，上课时精力不集中、不习惯问问题的同学，也改变了学习态度，喜欢思考、喜欢问问题，达到由被动应考转变为主动复习的目的，学习态度的转变提高了听课效果、

8、学习效果。2、英语听力障碍及训练策略。里弗斯（Rivers）的研究表明，听占整个言语交际活动总量的45%。随着英语新教材的