教师在育德中的多元角色

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1、教师树多元角色，促学生德育发展朱敏“师者，传道授业解惑也”。这是我国唐代杰出的文学家韩愈在《师说》中的一句名言，他的论说虽然已逐逝千载，但至今对我们仍有启发和教益，他指明了教师在“传道授业”中的重要作用。今天我们赋予它新的概念，即是通常所讲的“教书育人”。教师在向学生传授知识（智育）的同时，又必须对学生施以政治思想、道德品质的影响（即德育）。没有无教学的教育，也没有无教育的教学。不管你有无意识，教师总是对学生的德育存在着巨大影响，这是客观存在。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—20

2、20）提出“把育人为本作为教育工作的根本要求”；“坚持德育为先”。面对新的形式，面对时代的号召，作为一名教师，在教育过程中，只有接受时代的挑战，适应时代的发展，敢于树立多元角色，积极有效地开展德育工作，就能促进学生德育的发展，培养振兴民族，推动社会进步的一个个健全的人。一教师要做德育中的导师。教师要做德育中的导师，既是时代的要求，也是职业的要求。中国正处于一个发展变化极为快速的时期，也处在一个前所未有的向全世界开放的时期。一方面，各种外来思想、观念向我们的传统德育提出挑战；另一方面社会精神文明落后于快速发展的物质文明。国家、社会疾呼加强德育，寻回人们的精神文明，重构道德

3、品质家园。再看看我们的学生，小学生、初中生、高中生，一群未成年的孩子，面对这个纷繁复杂的世界，他们一方面还不能正确地明辨是非善恶，另一方面又处于道德观、人生观、世界观的形成阶段。这一切，都向教师德育工作提出挑战和要求，教师要转换角色，做德育中的导师，高屋建瓴般地开展德育工作，适应新时代下学校德育工作，引领学生形成良好的“德性”。做德育中的导师，就要深刻认识所面临的时代对于学生开展德育的重要意义，以及德育的根本指向——做成一个人；要掌握学校德育过程的基本规律和特点；要广泛学习吸收先进的德育理论和方法；要认清新形势下学校教育发展进程中德育所面临的新问题，勇于接受挑战，创造性

4、地开展德育工作。做德育中的导师，教师的教育要面向每一个学生，充分相信每个学生的潜力，相信每个学生都是可塑之才；做德育中的导师，教师要以尊重为价值导向，重视学生当下的感受，不伤害学生的自尊心，给学生以更多的自主权；做德育的中导师，教师将学生的错误看成是其成长过程中的正常现象，给学生成长“留有时间”，会等待学生；做德育中的导师，教师要学会关注学生的心理健康问题，促学生塑健康人格，走向社会……二教师要做德育中的榜样。学生德育发展的过程是一个人格完善的过程。在这个过程中，榜样具有良好的感染力，起着很重要的作用。孙云晓先生曾经这样讲过：“可以毫不夸张地讲，没有任何东西，能比先进榜

5、样给青少年对心灵的影响，更为深刻了。”美国心理学家班杜拉等的模仿学习实验表明：榜样对提高5——11岁儿童评价能力的影响作用，甚至比通过赞扬强化的作用更显著。在孩子们的眼里，教师是具有绝对权威的人，是一切美好的化身和可效仿的榜样。作为一名教师，自觉充当学生“德行”上的的榜样，通过榜样、无言的力量交给学生做人的道理，胜过许多苦口的说教。“榜样的力量是无穷的”。所谓“其身正，不令而行；身不正，虽令而不行。”说的都是这个道理。因为学生德育发展是一个人格完善的过程。因此，在这个过程中教师本身人格力量就是学生最好的的榜样，是学生可效仿的人格。那么，教师必须具备哪些人格力量来让学生效

6、仿呢？著名学者徐匡迪指出：“来自学术水平与道德情操的完美统一，”即“健康的价值观；高尚的道德情操；走在时代前列的学识”三者的统一。走在时代前列的学识，会让学生油然而生敬佩之情，这是为师之本。有了这个本，学生才能“敬其师，信其道。”健康的价值观促使教师有健康的审美意识和审美情趣，带领学生领悟和体验生活与艺术，让学生不光用眼睛还会用心灵去感受真、善、美。高尚的道德情操，是教师人格力量的重要内涵，有了它，才谈得上为人师表，垂学表范。在实际工作中，一名教师只有通过不懈地学习，慎独，自律，具备这些人格力量，通过榜样示范，就能润物细无声般教给学生做人的道理，，推动学生人格发展，促进

7、德育发展，养成“德性”。三教师要做德育中的伙伴。学生德育的发展离不开班集体这个团队。在班集体这个团队里，教师的角色对学生也有很大的影响。是高高在上，不可侵犯的“威师”，还是和学生打成一片，平等相处的伙伴，其亲疏关系的不同，德育效果也是不言而喻的。伙伴是指有着相同的梦想走到一起，是值得信赖，共同奋斗的最坚实的永不背弃的朋友。作为一名教师，如何转变自己的角色，让自己成为学生德育中的伙伴呢？首先要了解学生的心理和年龄特点的普遍规律。只有了解了这些规律，才能为教师角色转换找到策略和方法，做到“知己知彼百战百胜”吧！其次教师和学生一起参加班级活动。