更改过的音标的论文

《更改过的音标的论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、音标教学在小学英语教学中的有效实施一、前言自任教英语以来，我就发现了这样一个现象：当带领学生们复习前面学过的单词时，发现学生不能很快地读出单词，并且每一次都要翻一下书，我连忙看看他们书上写的是什么，不看不知道，一看吓一跳，他们书上写着：yes—爷死，sleep—四里铺，books—不可死，Idon’tknow—爱冻肉。这种识记程序是单词—汉字注音—单词，跨越了一个很长的时间段，读起来自然费力。我们平时教学一个单词时，总是忽视它们的音标，进行机械的朗读教学，学生能想办法把它们记住已经很不容易了，我无法责怪他们，反而被他们的天真逗乐了。同时不得不反思：小学英语课是否应该进行音标教学。我国儿童学习

2、自己的母语也是从语音——汉语拼音开始的。从我国现状来看，从小学三年级开设英语比较普遍。这时开设英语，汉语拼音基础已经比较牢固，对于英语语音的学习发生正迁移。对于小学生是否需要学音标，北师大经济系世界经济专业的博士李树杰认为：“学习英语，听、说、读、写四种能力不可偏废，而正确的发音是基础，音标的学习更是基础的基础。二、音标教学在低年级英语教学中的意义  （一）有利于提高学生预习的有效性低年级英语教学主要以提高口语能力为目标。语言是交流思想的工具，是有声的。人们通过有声的语言，达到交流思想的目的。英语语音中的每个音素都有区别词义的作用，发音不准确会导致词义的误解，如把sheep/∫i:p/读成了

3、/∫ip/，就会将“绵羊”误解为“轮船”。英语对于低年级学生来说，是一门外语，如果在没有任何预习的情况下进入教堂教学，学生肯定什么也听不懂，丧失学习的信心。而学会了音标之后，可以根据音标拼读单词，有效地预习课文，从而增强学习英语的自信心。（二）有利于英语单词的识记由于学生在一年级上学期刚刚学习了汉语拼音，拼音与英语音标拼读相互比照，可以使两者相得益彰。在低年级英语教学中实施音标教学，可以帮助学生进行单词的的识记。学习音标之前，很多学生背诵单词都是死记硬背，即使低年级学生的记忆能力相当强，但是缺乏方法的记忆容易造成遗忘，同时还可能犯一些低级错误。而学习了音标之后，学生能够运用最科学的方法识记单

4、词，不但减少了记单词的时间，而且提高了正确率，又为学好英语打好基础。（三）有利于激发学生学习英语的兴趣4新课程要求在低年级英语教学中注重培养学生的学习兴趣。英语是一门外语，对于小学生来说，既新奇，又陌生。学习英语相比其它学科难度较大。音标教学的好坏直接关系着英语教学的成败。在小学生掌握音标之后，可以通过音标来学习新单词，扩大知识量，为自主性学习提供了前提要素。在这样的自主学习中，小学生得到了成功的体验，学习兴趣也得到了提高。三、音标教学在低年级英语教学中的实施在教师范读单词发音的时候，有些学生为了能记住单词的发音，而又苦于找不到相应的符号来标记时，只得借用汉字来注音，所以从哪里音标入手教学，

5、是非常重要的。儿童心理学家告诉我们，对儿童知识的传递，要尽量化繁为简，化难为易。因此，由汉语拼音过渡到音标教学是一条有效的捷径。1、借助汉语拼音，实现英语学习的正迁移当我第一次提到音标这个概念的时候，我是这样对学生们说的，汉字的读音是由拼音拼出来的，英语的单词读音也是拼出来的。因此，可以用拼音作为拐杖，实现学习的正迁移。与汉语拼音基本挂钩的英语辅音字母有bpmfdtnlgkhjqxzcsyw。教师通过课内比较，引导学生得出辅音字母的简单发音规则。具体操作如下：第一步，字形的类比联想到与之对应的汉语拼音；第二步，适当归类：根据辅音字母对应的读音与汉语拼音联系的疏密程度，把辅音字母进行适当的归类

6、，如基本同音类（bpmfdtnlkhswng）；一字多音类（lgs）；字音不同类(jqxzcy)，另外还有汉语拼音中没有的“v”这个字母；第三步，读音的类别联想：基本同音类只要把拼音字母后面的小尾巴也就后面的韵母割掉，留下前面的读音就是英语中这些辅音字母的读音。如汉语拼音p念po，b念bo，割去其中的韵母后，就变成短促的辅音/p/、/b/;第四步，在教学单词的时候，教师应该通过示范对照，让学生逐步明确联想方法。2、借助俏皮联想，学习元音字母的常见发音小学生的思维方式还没完全发育，尚以形象记忆为主，死记硬背规律，容易造成疲惫，穿插俏皮联想，可以消除疲劳。如元音字母a，我们可以这样告诉学生们：a

7、看到e就忍不住要唉声叹气/ei/，如cakefacelakeracegate；但a非常喜欢和s（ss）在一起，也喜欢r做自己的贴身保镖，于是a一看到s(ss)或者r跟在自己后面，就高兴了“啊，有你们在，我就放心啦！”所以，-as(ss),-ar中,如classgrasscargardenpark的a/ar发音/a：/。我们可以用类似的方法引导学生去认识、去发音。3、归纳常见字母组合，明确基本发音规则4按字母顺