联系实际生活学习信息技术

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1、联系实际生活,学习信息技术从事信息技术教育多年，我一直在思考，在信息技术日益成熟的今天，我们的学生学习这门课程的目的是什么？我想应该是让学生能够利用计算机为自己的生活和学习服务，那么教师在进行教学活动时，就该把教学活动和现实生活和学习密切联系起来，让同学们在信息的海洋里感受计算机对我们生活和学习中的帮助，把技能转化为实能，真正体现出信息技术“源于生活，用于生活”的原则。这里我从前几天教学实践出发，谈谈我的课堂理论联系实际的实施方法，以期能抛砖引玉。一、巧设比拟，抽象问题具体化对于小学生来说，对一些信息知识和概念是难

2、以理解，这时我就经常运用比较形象的比拟诱导大家理解。如计算机的硬件和软件的讲解，就可生动形象的说成硬件就似人的身体，而软件就是思维，身体是看得见摸得着，而思维是看不见但是存在的，学生很易理解，也很快就能区分出什么是软件什么是硬件来。接着，我又用手机来比拟，如果把没有装任何内容的手机，称为祼机，那你爸爸妈妈手机里下载的手电筒功能，会说话的汤姆猫，水果忍者就是手机软件了。硬件就是这个手机，可软件可以随意加载。同样的原理，可以应用到电脑中。通过巧设比拟的方法，我们可以把枯燥的概念讲得生动形象、通俗易懂，让学生从生活中理解

3、了计算机，又从计算机中理解了手机。举一反三，从而提高学生的吸收速率和迁移能力。二、借助网络资源，鼓励学生自主探索信息技术教学过程中可以鼓励学生借助网络等各种资源自主研究和学习知识和技能。以学生为主体的自主探索发现新知的过程，是对新知识的建构和整合以及进行聚合和发散思维的过程。通过自主学习可以提高同学们发现信息、吸收信息和处理问题的能力。实践操作是学生巩固知识的重要环节，俗话说勤能补拙、熟能生巧，只有多练习，同学们才能在不知不觉中品尝到学习知识的乐趣，逐渐培养同学们的荣誉感和成就感。譬如：在学习“画多边形”内容时，我

4、们最好不要直接讲解画法，我们可以先让大家观察“五边形”图案，让大家琢磨怎么操作，可以独立也可以合作的形式，根据自学要求，学生一步步完成“五边形”。每完成好一个操作，学生就会获得一分成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。掌握了“五边形”的画法，其他诸如七边形、三角形等都可以举一反三画出了。如此教学同学们通过自主学习不仅掌握了“多边形工具”的使用方法，而且养成了自主学习的良好习惯。教学实践中，我们把探究的主动权交还了学生，多给他们创造一些展示自己的机会，多一分成功的体验，多一分信心，多一分成绩。三、评价生活化，促进个性

5、发展信息技术教学评价方式不同于数学、语文等传统学科的评价，这就需要我们在评价方式和内容上进行大刀阔斧的改革，努力提倡注重操作和实践的生活化评价和过程性评价，以“生活”的眼光而非学科标准去评价。对同学们不能采用一刀切的评价方式，我们要积极去发现每位同学的优势和发展潜力，并想办法使之得到发挥，最终让大家能够用所学的信息技术为学习和生活服务。也就是说，我们在评价学生时，应该采用比较客观的、富有弹性的评价标准，以促进不同个性同学的全面发展。比如：在评价同学们对“画图”工具栏的应用时，不管同学们利用“画图”中的哪个工具，画出

6、要求的水果、电器、小房子等等构图合理，色彩搭配协调的图案，我们就应该给予积极的表扬和鼓励；当同学们在生活中想用电脑或mp3听音乐或看影视、动画片节目时，知道如何通过网络资源，搜索自己想要的歌曲并加以保存本地，点击播放，就要给予表扬。积极的评价应该是解决现实生活中的实际问题，评价的标准也要多样化。因此，注重学生学习的评价，揭示学生在学习过程中的表现及他们是如何解决问题的，以生活的眼光而非学科标准去评价才是信息技术最合理的评价。联系实际生活，学习信息技术简单地说就是让孩子们从学以致用的高度出发，借助生活经验把信息技术应

7、用到生活中。信息技术作为一门新生学科，提倡教学生活化，将教学活动置于现实的生活背景之中，更容易让大家接收。让同学们在生活中学习，在学习中探索美好的生活方式，从而获得学习知识的动力，真正体现出信息技术“源于生活，用于生活”的原则。