闽教版小学教学设计

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1、Unit4Lesson7Easter（教案及教学设计）课堂教学脉络示意图：一、热身/导入：问好→唱英文歌→说韵律诗→看动画片导入课题二、新课呈现：揭题并教新词Easter　　　教师传递复活节文化，渗透情感目标邀请学生一起来玩画蛋、藏蛋、找蛋的游戏，进入新课画蛋　→教授新词paint→导出句型She/Heisgoingtopainttheegg.She/Heispaintingtheegg.　藏蛋　→教授新词hide→导出句型She/Heisgoingtohidetheegg.She/Heishiding

2、theegg.　　　　找蛋　→教授lookfor→导出句型They’regoingtolookfortheegg.They’relookingfortheegg.三、拓展延伸：通过游戏活动，能够用“begoingtodo”和“bedoing”的句型造句。四、说韵律诗五、总结和布置作业教学内容分析：本节课所教授的是福建教育出版社出版的《英语》第六册第四单元第七课，讲述的是复活节要到了，Mrs.Miller制作复活节彩蛋、藏蛋以及孩子们找蛋的故事。本课属于巩固课型，是在学生学习了一般将来时和现在进行时的基础

3、上，进一步区分和应用这两种句型。在这节课中我通过创设情景带领学生运用这两种句型，充分体现了新课标所倡导的发展学生综合语言运用能力的总体目标。同时通过本课的教学，使学生对西方传统节日“复活节”，有了初步的认识和了解，知道复活节的由来以及与复活节相关的活动。这也体现了新课标任务中所倡导的关于帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展孩子视野这一理念。学生学习情况分析：本课的教学对象为五年级的孩子，他们从三年级开始学习本套教材，已具备一定的语言知识和语言综合运用能力，能够听说读写一些课本要求掌握的四会单词及句子；

4、能够听懂一些简单的对话，并作答；能够提出简单的问题及回答，但仍没有很好地形成科学的学习英语的方法和用英语进行思维的习惯。设计思想：我认为在课堂教学中，形式上的热闹和气氛好并不等于学生真正的学到东西，只有让学生学会应用英语，让他们在实际中感悟体验，探求发展，学会学习，掌握方法才是真正意义上的参与性学习。因此我根据五年级学生的心理特点和英语学习的实际情况，设计了本节课。在句型教学部分，我通过创设情境将每一个句型贯穿与课堂所设计的每一个活动之中。在单词教学方面，我从学生的兴趣出发，使用了多种的操练形式来训练学

5、生听说读写的能力。如有炸弹、拍掌跳等。学习语言的目的在于运用，因此在拓展部分我设计了一个“时间、地点、人物、事件”的活动，让孩子在游戏中巩固所学句型，既增加了知识性和趣味性，又让学生的语言能力得到了锻炼。而对于本课的评价设计部分，我则以一个参与者的身份加入到学生中去，，分成三组：boys,girls,me争夺彩蛋。我在黑板一角贴上一个画好的花篮，花篮里贴上许多纸片剪成的彩蛋，一个彩蛋代表一分。在每个游戏活动的开展过程中，反应迅速，声音响亮的不论是谁都可以得到一个彩蛋，教师也会在每个环节及时进行评价，而教

6、师的得分取决于学生，如教师可以问全班：CanIhaveapoint?教学目标：1．知识目标：①掌握本课新词：Easter,paint,hide和lookfor②         进一步区分和巩固一般将来时和现在进行时。2．能力目标：能将一般将来时和现在进行时这两种时态在实际情景中进行运用。3．文化意识：帮助学生了解复活节的由来以及与复活节有关的活动和东西。4．情感目标：通过本课的学习，使学生对所接触的国外文化习俗感兴趣，乐于了解异国文化、习俗。教学重难点：本课的教学重点是掌握新词Easter,paint

7、,hide和lookfor，并应用句型“begoingtodo”和“bedoing”在情景中进行交流和应用。虽然在前面的课文中，学生已经学习过这两种句型，但在实际操作中仍然容易混淆，因此这两种句型的不同用法能否在实际情景中进行正确运用，也就成了本课一个难点。在教学过程中，针对这一难点，我创设了真实的情景并设计多样的趣味操练活动，使学生从感知到理解并走向运用。教学过程设计：一、热身/导入1．Greetings.Hello,boysandgirlshowareyou?…Areyouhappytoday?Le

8、t’ssingahappysong,OK?2．SinganEnglishsong“AHappySong”.（邀请学生用轮唱的方式演绎）3．Sayachant:WhatIsBlue?4．让学生看约一分钟左右的关于Easter的动画短片，导出课题。（选自课外）[设计思路]先透过师生问好营造英语语言氛围，接着为烘托课堂所创设的节日气氛，选用一首英文歌曲“AHappySong”，并将音乐课上常用的轮唱方式结合到英文歌曲中来演绎，以调动学生的学习热情