班级管理中的管理激励艺术

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1、班级管理中的管理激励艺术2007年8月第4期统代麓育管理与麓学Modm'neclucationmanagementandteachingNo.420o7多有规模大小不等，层次高低不一的研究院所和重点实验室，重点学科和博士后流动站，这些机构是大学科研优势和特色的集合.高校图书馆与其相关院所之间在资源整合与共享上的合作,将使高校图书馆的信息服务功能得以极大的扩展.除此之外，图书馆还应以迎评为契机，大力加强馆员队伍建设，全面提高馆员队伍整体素质,提高服务质量•在加强制度建设的同时,改进运行机制，创新服务模式，软硬件建设结合,对硬件建设不足之处用软件建

2、设给予适当弥补,为学校本科教学水平评估工作和学校的全面发展做出积极的努力和应有的贡献.参考文献1山东科技大学•本科教学工作水平评估资料汇编.2006.(10)2吴志德•高校本科教学评估与图书馆文献资源建设fJ】•大学图书情报学刊.2005.(5)3高福安•深入理解评估指标内涵扎实抓好自评工作[J]・中国高等教育.2006.(20)4刘赞•谈谈迎接高校图书馆评估的儿个问题fj】•图书馆论坛.2006.(2)班级管理中的管理激励艺术代宏君河南省杞县高中杞县475200【摘要】班级管理中激励艺术的运用是一个非常复杂的过程•激励艺术的运用必须遵循:内在

3、性激励与外在性激励相辅相成;以目标导向为动力，激励学生的学习热情;激励要坚持公正,合理.【关键词】班级管理激励艺术Themanagingartofencouragementintheclassmanagement〜aiJTon〜unfAbstract]Theappficationoftheartofencouragementintheclassmanagementisoneverycomplexcourse.TheapplicationOfanofencouragementmustfollow:theinherentandexteriorenc

4、ouragementandsupplyingeachother;inspiringstudentswitlltheirlearningardorwiththegoaldirectionofguidingasthepower;theencouragementshouldinsistontheimpartialityandrationalization.[KeywordsJClassmanagementArtofencouragement班级管理中激励艺术的运用是一个非常复杂的过程•激励艺术的运用必须遵循如下一些规律.1.内在性激励与外在性激励相辅

5、相成•内在性激励与外在性激励即赫兹伯格"双因素理论”中的激励因素和保健因素•诸如班级的制度和管理监督方式，师生关系，在同学中的地位，学习条件，生活条件及家庭安定等属于保健因素,是外在性的激励因素，对调动积极性所起的作用不大•而学习的成就感，学习本身的挑战性利兴趣，学习中的成长感和责任感等才能激励学生的学习热情,提高学习效率•这类激励因素多来自学习本身能使人内心感到满意，所以称之为内在性激励因素.2.以目标导向为动力，激励学主的学习热情•在实现目标化管理中,应该注意以下问题：2.1目标的意义与可行性，即考虑所确当的目标是否有价值，能不能实现•没有

6、价值的目标是不会产生激励力量的，其效价为零或负值.同样，一个目标的设置也必须保证其在一定时间内的可行性，过难或过易的目标一般来说诱导力量均不大.2.2注意将个人目标同班级目标协调起来•当班级目标得到个人承认,则个人目标就会更多地趋向44?于班级目标，能更有效地达成目标的实现•如果班级冃标得不到个人的认同,则个人冃标就会与班级冃标偏离或背向•当然，在个人目标趋向班级目标的过程中，需耍做大量的工作，同时还耍有一定的制度做保证，班级活动中应特别注意这一点.2.3请学生参与目标管理的全过程•即学生不仅参与班级目标的制订或修止，参与目标的实施完成，还要参

7、与目标结果的评价•这样做既可以集思广益，有效地促进班级目标的实施完成，又可以增强全班学生的认同感,参与感，尊重感,从而激励全班学生更自觉地为班级目标服务,调动全班同学参加活动的积极性.1.激励要坚持公正，合理•亚当斯提出一个人对他所得的报酬是否满意不是只看绝对值，而是进行社会比较和历史比较，看相对值•即每个人都把个人的报酬与贡献的比率同他人的比率相比较，也会将自己现在的报酬贡献比率同过去的比率相比较•如果比率相等或差异不大,则认为公正合理而感到满意，从而心情舒畅并努力工作，否则就会感到不公而影响情绪和工作•因此，在班级活动管理中要特别注意以下问

8、题：3」机会均等与公平竞争•班主任应在重要的2007年8月第4期现代教育管理与教学Modemeducationmanagementand-aching