浅谈培养中职学生数学情感

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1、浅谈培养中职学生数学情感，提高数学成绩王燕萍上海交通人学医学院晞属卫生学校浦东分校摘要：中职学生大部分经历了中考的失利，缺乏自信，学习没有积极性，更没有目标性，尤其数学基础差，甚至对于某些学生而言数学是一门讨厌的科目，所以要想提高中职生的数学成绩，首先要培养其数学情感，本文从四方面来谈培养中职生的数学情感，从而提高其数学成绩。关键词：中职生、数学情感中职学校学生的数学基础普遍较差，而且大部分学生对数学表现岀厌恶甚至恐惧。如果我们教师不加以重视，引导不适当，就会使学生对数学越来越不感兴趣、甚至丧失信心，进而出现上课睡觉、看小说、玩手机等违

2、反课堂纪律的现象，导致其数学成绩日趋下降，最终影响三校半高考而失去进入高校继续学习的机会。针对这些问题，我在教学过程中通过不断地摸索，以培养学生的数学情感为抓手，以提高学生数学情感为目标，使其在轻松愉快的学习氛围中提高学习成绩。一、了解学生、掌握学生心理状态我的教学对象是中职生，是中学生中比较特殊的一个群体。这些学生大部分经历了中考的失败，有些基础尚可但挫败感使得他们内心自卑；有些从初中起就习惯于懒散的生活，没有养成良好的学习习惯,基础极其薄弱。而对这样一群学生，作为一个新教师，我经历了迷茫、无奈和手足无措，但现在我明白应该学着去了解学

3、生，学会站在学生的角度去思考，勤于总结，教学才会慢慢进步。通过这几年的教学，我发现中职学生往往具有以下特点：1、厌学。具体表现在：课堂注意力不集中，易走神、发呆，爱做与课堂无关的事，经常违反课堂纪律，一般不愿做作业，甚至抄作业或找别人代抄；学习无兴趣，缺乏求知欲、好奇心，只是在外在压力下机械、被动、应付式地学习。因此学习无主动性、积极性，学习成绩和纪律表现羌，而且有愈来愈糟的趋势。2、逆反心理严重。对于教师的要求学生总会表现出不理不睬，事不关己，更有甚者当面顶撞老师。对于学生的这些特点，我觉得可以从两方面入手解决。一是学会深入了解学生，

4、调整教学策略，适时放手，引导学生主动思考。学生有其鲜明的个性，有其特有的想法，如果一味地灌输老师的想法势必会造成学生的反感，甚至可能和老师对着干。另外，适时放手并不是放纵这些学生任之不管，而是要及时引导，学会用一些学生能接受的方式教育学生，站在学生的角度思考问题。比如，对于上课爱说话的学生，当我发现其有说话的迹象时，就让他上黑板演示或者回答问题；但是如果其依然不能控制自己一直要讲，那么干脆为他提供一个和同学共享快乐的舞台：“这位同学你一定有很多想法要和大家分享，老师给你提供这个舞台，你来做一回老师，体会一下老师的身份……”如此一来学生反

5、而无话可说了。二是时刻了解学生的兴趣。由于学生本身对数学缺乏兴趣，如果上课再只是一味地讲枯燥的知识点，那学生会更排斥。所以每次备课时我总是想着如何把知识点融入到学生感兴趣的话题中，比如把数列和保险、数列和存款利率、概率和战争、潮汐和三角函数图像、线性规划和工作最优化等联系在一起讲，虽然为此每一节课都要花大量的时间和精力去查找相关的资料，但总能使学生积极投入，充分发挥他们丰富的想象，不断地挖掘潜力，课堂效率明显提高。二、帮助学生建立自尊心和自信心，调动学生的学习积极性1、营造氛围、增加勇气学生基础差是客观存在的事实，帮助学生树立自信，维护

6、自尊，是培养其数学情感的前提。中职牛.的数学学习失败经历较多，挫折感时刻伴随着他们，所以敏感、偏激，容易“破罐子破摔”。作为老师要善于站在学生的角度去理解他们，尝试包容学生的一些错误，让学生有足够的勇气表达出自己的想法。尽量在课堂上营造一种民主、宽松、和谐的教学环境，在这种氛围中让学生学会质疑、猜想、讨论，帮助学生亲历学习的全过程。例如，为了训练学生理解概念的能力、表达能力和尤其困难的计算能力，采取了让学生相互出题、解题的教学方式，学生在出题解题的过程中面对同龄人、学力相当的伙伴，就不会有压力，会尽情地发挥其想象力、感悟力，这样不仅激发

7、学生的学习兴趣，也提高了学生的综合能力。2、结合实际、提出目标做任何事，有了冃标才会产生要去实现它的动力。中职生学习冃标不明确其至没有，所以要指导学生制定适当的学习目标，先鼓励他们制定很容易就能达到的冃标，让其有满足感；然后再制定稍高难度的目标，让其“跳一跳”方能达到，使其尝试到成功的乐趣。比如，对于一些平时只考十几分的学生，我要求他们每次考试有2到3分的进步，小步走、勤练习，不断努力，在不同阶段根据学生的实际情况,进一步修正目标，达到循序渐进的目的，从量变实现质变，及格甚至优秀的冃标很快就能实现。3、耐心辅导、帮助解难对于中职学生一定

8、要有耐心，因为他们本来对数学就缺乏兴趣，上课经常表现出烦躁、没有信心和耐心去解题，如果老师对他们也没耐心就会使其更不想参与到学习数学的行列中。所以我经常会利用早自习或课后不厌其烦地把同一知识点用不同的方式解