“支架理论”在幼儿园“鼓趣”活动中的运用

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1、“支架理论”在幼儿园“鼓趣”活动中的运用［摘要］“鼓趣”活动，是幼儿园“支架理论”及其教学模式在实际应用中最重要的体现形式，从本质而言是一个师幼互动、交流的过程，更是教师与幼儿之间情感沟通，全面提升幼儿认知能力的有效方式。我们将通过“鼓趣”活动的形式，打破以往教育模式中教师单纯灌输理论思想的弊端，建立有效的教师与幼儿互相提问并解决问题的全新教学模式，让幼儿学会自己动脑思考，培养其自主解决问题的能力，进而实现素质教育和启蒙教育的初心愿望。教师要以提升幼儿自我学习生活能力为核心出发点，科学合理地领悟和运用幼儿支架理论及模式，并通过在幼儿园推广“鼓趣”活动

2、的方式，成功地将支架理论与实际运用相结合，实现由浅入深循序渐进的引导及培养幼儿成长，将成为未来幼儿园教育发展的趋势。［关键词］支架理论；鼓趣；幼儿“支架理论”指导下的“鼓趣”活动，实质是一个师幼互动、交流的过程，即教师尊重、接纳幼儿提出的任何想法、意见和问题，并与幼儿就此展开充分的讨论。对教学的过程与目的，它要求教师在“鼓趣”活动中精心选择和设计、有意识地发现最佳问题情境，紧密跟随幼儿的思考脉络，把握时机提供恰当适宜的”支架”，并最终撤除支架，使幼儿能够独立解决挑战性的问题，师生的地位与关系有别于传统教学中教师单纯的教、幼儿被动学的关系。一、创设丰富

3、的“鼓趣”环境事实证明，幼儿的认知能力，正是在其与环境的相互作用中获得发展的。幼儿的年龄特征，决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要实物和动作的帮助。因此可以说，物质环境是幼儿学习的支架。创设丰富的“鼓趣”环境这一支架的建立有助于幼儿积极地投身到“鼓趣”活动中去。幼儿通过“鼓趣”环境可以直接地发现和感受各种蕴含的文化和美，萌发幼儿的审美情趣。搭建激发兴趣的支架在创设环境的过程中，我们努力将“鼓趣”活动教育目标和内容物化，将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。在这个过程中，教师应充分调动幼儿的积极性，让幼儿独立思考和实践，让

4、他们利用已有的知识经验，通过看、听、问、收集、整理等途径获取信息和材料，发展他们获取信息材料的能力和探究解决问题的能力，激发幼儿参与“鼓趣”活动的兴趣。在创设幼儿园的“鼓趣”活动展厅的过程中，我们始终发挥幼儿的主体作用，让幼儿将自己和家长共同收集的有关鼓的图片、鼓的成语、各地开展的与鼓相关的活动的照片收集起来，制作成“鼓趣”小报布置在展厅中。这些色彩鲜艳、内容丰富、形式多样的小报吸引着幼儿和家长驻足观看，扩展了家长和幼儿对鼓的了解和认识，同时激发了幼儿进一步探索鼓、了解鼓的兴趣。搭建树立信心的支架“鼓趣”活动需要幼儿和各种各样的鼓及与鼓相关的各种文化

5、和历史背景相互作用，需要创设相关“鼓趣”环境，环境成了幼儿的老师，更是互动的伙伴。教师和幼儿一起创设丰富的“鼓趣”环境，使幼儿与环境的互动有了目标指向，从而保证孩子的自主活动，与环境的互动中，建立幼儿参与“鼓趣”活动的自信心，实现幼儿自己获取知识、自我更新知识的理想目标。例如，在当地的“铃鼓社区”主题活动中，为了能让幼儿更好地了解铃鼓，喜爱铃鼓，教师可借来使用铃鼓表演的舞蹈的影碟片让幼儿欣赏，在观看影碟的过程中，幼儿跃跃欲试，可是跟不上影碟的播放速度。于是，教师提出了这样的问题：“有没有好的方法可以让我们学会这个舞蹈呢？”其实，影碟的提供和这一问题的

6、提出就是教师环境支架的建构，不仅激发了幼儿去学习铃鼓舞的兴趣，而且积极想出办法，为了学习铃鼓舞去创设便于学习的环境。于是，幼儿想出了多种方法，有的幼儿说：“我们可以把电视里跳舞的动作一个一个画下来，布置在墙面上，这样，我们就可以看着图来跳舞。”还有的幼儿说：“老师可以用照相机把电视里的舞蹈的每个动作照下来，我们也可以跟着学跳舞了。”还有的幼儿说：“用简单的符号记录下来。”这样，我们就把幼儿想的方法统统都布置在“铃鼓舞”的环境中，幼儿有空的时候就会看着步骤图来学习舞蹈，这样的环境中展现的是幼儿自己的想法，所以幼儿乐意与之互动，而且根据幼儿不同的学习需求

7、，创设相应的学习环境，建构不同的环境支架来支持幼儿的学习，真正实现让幼儿主动建构知识意义。搭建体验成功的支架在开展的“鼓趣”活动中有很多是幼儿制作各种各样的鼓、装饰各种各样的鼓、想象设计各种各样的鼓的活动，这些通过幼儿的手创造出来的鼓布置展示在环境中，不仅美化了环境，而且让幼儿感受到成功的喜悦。在大班主题活动“我和鼓儿做朋友”中，我们在美工区投放了易拉罐、药盒、吸管、卷筒、纸盒等材料，并投放了自制各种各样鼓的半成品材料,和幼儿共同讨论各种鼓的制作方法，并将制作的步骤图布置在活动室的墙面上，幼儿在活动中自己设计、制作，还有几个小朋友一起研究，制作成了很

8、美观的长鼓、大堂鼓、精致的❷芾斯摹⑹止摹❷教师将制作好的各种鼓放置在设计好的大鼓背景中，对鼓的种类进行了分类