北京市园林学校管理创新典型案例

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1、北京市园林学校管理创新典型案例创建园林特色校北京市园林学校创新发展办公室北京市林学校是一所以培养园林绿化中等专业人才为主的国家级重点中等职业学校。该校原址位于北京市崇文区天坛路。为恢复世界文化遗产天坛公园的全貌，该校2003年初在市委市政府的支持下在房山区良乡选址立项建设新校。建校之初，学校就结合专业特色、教学需求对有限的地理空间进行了合理的设计，并提出了“设施设备标准化，校园环境景观化，景观环境教学化，教学环境人文化”的建校方针，从硬件、软件方面规范了设备、环境的建设标准，为培养髙素质园林技能人才奠定了坚实的物质基础，为实践全方位育人、全

2、过程育人、全员育人搭建了平台，并在专业教学、职业培训、技能鉴定等工作中发挥了积极的作用，被评为首都绿化美化先进单位、首都文明单位、北京市职业教育先进单位。具有生命力的校文化环境对人的发展的重要影响是不可低估的。教育家夸美纽斯曾经说：“校园应当安排得美观，成为一个快意的场所和对学生富有吸引力的地方。”现代教育心理学也认为：在人的性格的形成过程中，环境因素影响很大。学生主要活动范围是学校，校园的环境质量跟学生息息相关，并持久地产生直接影响。从实用到艺术，从绿化、美化、净化、知识化到学府化，可以行“无言之教”，对学生具有强烈的暗示性、渗透性和潜移

3、默化的作用。北京市园林学校在校园建设的实践过程中，结合实际,因地制宜运用造园手法，恰当地将校建设与专业建设发展、学生能力培养目标、环境育人功能相结合，既满足了教学需求，又彰显了文化特色。可以说，校园本身就是园林设计的精品和范例，处处寄托着建设者对未来的美好希望，学生身临其境能耳濡目染地求知学艺，能潜移默化地怡情养性。不失为一个校园建设改革创新的典型案例。开展"四爱”主题的实践德育活动北京市园林学校近年来，在德育工作方面深入贯彻“教育为本，德育为先”的指导思想和“全员育人、全过程育人、全方位育人”的工作理念，将德育活动与学生心理成长需求相适应

4、，与职业能力培养相结合，与行业发展相融合，搭建了以行业为背景的大德育平台，探索构建了以“爱祖国、爱劳动、爱专业、爱奉献”为主题，以参与、体验、感悟为途径的实践型德育工作模式，对培养学生良好的行为习惯、优秀的职业素养起到了积极作用。园林学校以德育课为渠道，培养学生“爱祖国”的价值观念；以实习实训为手段，培养学生“爱劳动”的生活态度;以园林文化活动为载体，培养学生“爱专业”的职业精神：以志愿服务为途径，培养学生“爱奉献”的道德品格。其特色在于：德育主题鲜明，具有职教特色。'‘爱祖国、爱劳动、爱专业、爱奉献”是贯穿全过程的德育主题，是具有园林职教

5、特色的德育工作的具体体现，是对联合国教科文组织“学会求知、学会做事、学会生存、学会共处”的进一步明确，是对社会主义核心价值观的深化。德育资源丰富，平台广阔、形式多样。学校充分利用行业资源，搭建了以园林行业为背景的大德育平台，将德育与专业实践紧密结合，让学生在自觉的行动中领悟、感受、获得真知，在潜移默化中培养优良的职业道德和良好的个人品行。不失为行业人培养行业人才的一个典型案例。行业活动育行业所需人才多年来，北京市园林学校充分利用行业办学优势，为学生参与行业活动提供了广阔的平台。特别是北京成功申办奥运会后，首都园林绿化事业得到了空前的发展。学

6、校紧跟时代步伐、洞悉行业发展动态，抓住各种机遇，充分展示学生风采、提升学生综合素质。近几年学校学生参加的主要行业活动有:2006年参加了“中非论坛北京峰会”天安门广场花坛摆花和花束制作；2007年参加“迎奥运大练兵、修剪技能大赛”；2008年参加了奥运花束制作、天安门花坛施工、场馆环境监测等相关活动；2009年参加了北京市园林绿化普查工作。2010年参加北京市植物园桃花节文明游园引导服务、香山公园盲人游园助残服务，2012年参加北京市植树日活动。北京市林学校始终把行业活动作为学生综合职业能力培养的重要渠道，同时也把这个过程作为校企合作双赢互

7、动的重要载体。活动中，真枪实战的工作内容与环境，有效锻炼了学生的专业技能，培养了学生组织、沟通、交往的能力，大幅提升了学生的综合职业能力。这为他们实现零距离就业、尽快适应岗位、融入社会打下良好的基础。因此，学校就业率始终保持在95%以上，而且很多人在岗位上能够马上成为专业骨干。校企合作双赢综合实习是实践教学的重要环节，是学生内化专业知识，成为职业人才的关键环节。但是长期以来，企业对接收实习生没有积极性。北京市园林学校在多年的行业合作中，意识到要想企业愿意接收学生实习就要做到“急人之所急，想人之所需”。因此，学校在实习时间安排和学生实习周期上

8、尽量满足企业用人旺季的需要。如园林技术和园林绿化专业的学生尽量调整在春季进行综合实习，导游服务专业的学生尽量在旅游旺季实习，解决用人单位游客量激增与管理、服务人员缺乏的矛盾，使企