行为导向教学法在会计教育中的应用

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1、行为导向教学法在会计教育中的应用摘要：随着经济的高速发展和社会分工的不断精细，现代社会对就业者的职业能力要求较高，以前的教学方式培养出来的职业工作者已经跟不上社会的节奏。“用工荒”的出现，引发了社会对职业学校教育的关注和质疑。本文主要通过介绍行为导向教学法的内涵，通过建立模拟公司的新型课堂、加强校企合作，提高学生的动手应用能力，让学生通过接触这种模拟的方式在专业技能，事务处理能力以及社会能力等等得到锻炼和发展。同时通过对会计专业课程《基础会计》“记账凭证的编制与审核”的教学设计的分析，突出行为导向教学法在会计教学屮的特点与优势。关键词：职业技术学校；会计教育；行为导向教学法一、引言

2、行为导向，又称为实践导向，或者行动导向，是上个世纪80年代以来，世界职业教育教学论中出现的一种新的思潮。行为导向教学法是指在整个教学过程中，创造一种学与教、学生与教师互动的社会交往的情境。以活动为导向，以培养学生能力为内核的教学方法，是一种使学生同时用脑、心、手进行学习的教学方法。行为导向教学法以突出学生为主,以活动为导向、以能力为本位，通过行为的引导使学生在活动中提高学习兴趣、培养创新思维、形成关键能力的特点受到教育界的推崇。主耍包括：媒体使用技术、头脑风暴法、项目教学法、案例分析法、角色扮演等教学方法。二、中职院校会计教育引进行为导向教学法的主要措施(-)建立模拟公司的新型课堂

3、通过研究证明：我们的学习途径一般有视觉、听觉以及听和视和自己的一些实践动手等，这些的学习影响分别为：视觉30%、听觉20%、听和视50%,自己实践动手则占了90%。由此可见，只有通过“手脑并用”的实践，才可获得更好的效果。F.C•巴特勒在《教与学的过程一一个统一的相互作用的模型》曾对学习效果或学习效率进行研究，研究证明：学习新知识和新技能，在很大程度上取决于情境、动机、组织、应用、评价、重复、综合等因素。行为导向教学法中的情境教学法、角色扮演法就是人为地为学生提供一个模拟的情境，让学生身临其境，通过直接的角色扮演和动手实践，让学生通过口己动手实践将抽象间接的理论知识融入到口己的知识

4、体系，真正掌握相关知识。我们利用行为导向教学法中的情境教学法、角色扮演法，建立一个模拟公司内部运作的新型课堂。情境教学法是根据学生己有的知识设置情境，把学生带入角色，引导学生积极参与教学过程，思考问题，解决问题,从而达到学习目标。情景教学是在教学的过程中针对不同的知识内容，不同的任务项目设置不同的情景，有利于学牛更好的理解会计工作各个职位的不同工作要求，深入理解理论知识和实践过程的联系。角色扮演法是在课堂教学中让中职学生扮演企业会计角色，把经济实务设计成一个个实际的企业经营决策的问题，请各位“会计”來思考、分析、决策。强调课堂中没有“学生”，只有为企业谋最大利益的能干“会计”，这样

5、可引导学生进入经济实务角色，领悟会计知识。同时，增强学生的新奇感，又可改变许多中职学生把学习当做任务的劣习。学生通过不同角色的扮演，体验自身角色的内涵活动，又体验到其它角色的心理状态，这对学牛的各种实践能力无疑是一种全方位锻炼。新型课堂把教室和实训室结合在一起，前血一部分和普通教室一样，有讲台、黑板、课桌；而教室的后一部分则是模拟企业内部财务部的构建,岗位的设置包括有会计，审计，出纳，以及税务方面等会计职业岗位，同时也有相应的会计凭证，这些凭证可以是模拟企业自行编制的凭证，也可以是直接借用企业的原始凭证。同时也包括各类票据、印章。这样的设计可以将理论知识和实际操作结合起来，教师在讲

6、解理论知识时，可以直接来到“公司”中，直接进行操作，这种直接的操作可以让同学们更易接受。比如就填制票据的注意事项，教师可以直接操作一次，或者是直接由学生填写一次，再根据学牛所填写的票据进行知识点的总结，最终突出要点和注意事项，通过这种及时直接的教学，学生可以很快的掌握票据填写的要点和注意事项。在财务会计的教学屮，可以将全班同学分组，让各小组的学生分别担任会计，审计，出纳等进行职业岗位模拟练习，并且定期实行岗位的轮换，以企业的真实情况为背景，以典型经济业务为主线，通过从建账到日常会计核算、期末会计事项处理。再到编制财务会计报告全过程的模拟操作，不仅使学生掌握填制和审核原始凭证与记账凭

7、证、登记账簿、成本计算、财产清查和编制财务会计报告的理论和方法、而且还能够亲身体验会计主管、稽核、出纳、会计核算等个会计工作岗位之间的业务传递及内部控制关系，这样可以补充学习理论教学上没有讲到的实践方面的知识和技能，同时培养学牛用学到的理论知识指导实践，分析实践中岀现的现象和问题，提高学生解决实际问题的能力和创造能力。这种新型的课堂，营造了与实际会计工作相仿的实训环境，使之产牛身临其境的效果，增强学生的感性认识。乂通过对全班进行分组完成任务,利用了学生的比较和集体荣誉