《分一分（二）》教案1

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1、《分一分（二）》教案教学内容北师大版小学数学教材三年级下册第70〜72页。教学目标1.知识技能。结合创设的具体情境和直观操作进一步理解分数的意义。2.数学思考与问题解决。通过问题情境的创设，鼓励学生大服质疑，激发问题的探究意识。3.情感态度。使学生经历观察、操作、归纳等数学过程，感受数学与生活的密切联系。重点难点重点：体会一个整体可以由许多个体组成，会用分数表示整体的一部分，进一步理解分数的意义。难点：利用分数表示由许多个体组成的整体中的一份或若干份。教具准备小红花7朵，饼图1张，多媒体课件一套。每人准备红、黄、蓝色彩笔各1支，活动报告1份，小正方形9个，饼图1张。教学过程一、创设

2、情境，提出问题。师：同学们喜欢过生口吗？生：喜欢。师：今天是鹿弟弟的生日。我们一起看看鹿妈妈是怎样给鹿弟弟过生日的。课件出示：鹿妈妈给鹿弟弟过生日的情境，鹿妈妈先端上一张饼，四个鹿姐姐和鹿弟弟互相谦让谁也不抢着吃，最后还是聪明的鹿弟弟想出了分饼的办法。师：同学们，你们猜它想的什么办法？生：我猜它把这张饼平均分成了5份，每只小鹿吃其中的1份。师：那鹿弟弟是怎么想的呢？电脑出示鹿弟弟将饼平均分成5份的过程。学生的眼神由好奇到欣喜，他们为自己和鹿弟弟的意见不谋而合感到高兴。师：鹿弟弟和同学们想的一样，大家都满意地吃到了饼，接着又发生了什么呢？课件出示：鹿妈妈再次端出刚恪好的一大摞饼，鹿弟

3、弟感到为难。师：怎么第一次分饼那么容易，而这次就有些为难了呢？生：学生不约而同地说太多了！”师：刚才分的是一张饼，分一张饼用分数表示我们学过吗？（上节课学的）现在要分的还是一张饼吗？（不是）那是多少？学生用不同的词语描绘着“一摞饼、一些饼、一堆饼、一打饼……”。师：分这一摞饼怎样用分数表示呢？这就是我们要学习的“分一分（二）”。（板书：分一分（二））设计意图：通过创设生动、活泼的情境，引发了学生的好奇心和求知欲，同吋通过两次分饼这一新旧知识的对比，引出学习任务，毫无雕琢之感，使学生自然地进入探究新知的过程屮去。二、解决问题，探求新知。（一）探究分饼问题。课件展示：把一摞饼展开变成5

4、张。师：这5张饼平均分给5只小鹿，每只小鹿能得到这些饼的几分Z几呢？下面请同学们亲自动手去分一分。学生操作，教师巡视。汇报结果。生：我把这5张饼平均分给5只小鹿，每只小鹿得1张饼。（同学们点头表示赞同）师：好，1张是这些饼的儿分之儿？（1/5）还是这一张饼的1/5吗？（不是）那是谁的1/5（是这5张饼的1/5）o师：你们会写吗？设计意图：在师生的问答交流中，加深学生对群体的认识。在写分数的过程中复习分数的写法，分子分母的名称及各自表示的意思。师：那么1/5表示什么意思呢？生：把这些5张饼平均分成5份，每份是这些饼的1/5。师：1只小鹿吃了这些饼的（1/5），那么2只小鹿吃了这些饼的

5、几分之几呢？（2/5）谁的2/5?2/5是什么意思？师：2/5里有儿个1/5呀？学生边说教师边配合电脑演示数的过程：1个2/5,2个1/5。师：3只小鹿分到了这些饼的几分之几？（3/5表示的意思是什么？左边同学当老师，右边同学说一说，如果他说对了就点点头，如果需要纠正就悄悄地告诉他。）师：4只鹿吃了多少？（4/5）4/5的意思是什么？右边同学当老师，左边同学说一说。师：还剩多少？1/5把剩下的1/5给鹿弟弟，到现在它们一共吃了这些饼的几分之几？（5/5）吃了5/5也就是吃了多少？学生异口同声：所有的饼。设计意图：把5张饼平均分成5份，对三年级的学生来讲并不难，而理解将群体平均分如何

6、用分数表示以及对分数意义的理解应该是本节课的难点。在学生充分经历了分饼过程的基础上，请学生依次说一说一只小鹿、两只小鹿直到五只小鹿分到了这些饼的儿分Z儿，学生结合分饼的结果，依次说出了1/5、2/5、3/5、4/5……重点研讨了每个分数表示的意思。教师在学生说的过程中强调了是五张饼而不是一张饼的五分之儿，使学生更深刻地认识到了要分的是一个群体，突出了教学的重点。师：你们想想第一次分饼和第二次分饼有什么不同？生：第一次分的是1张饼，第二次分的是5张饼。生：第一次得到的是1块饼，第二次得到的是1张饼。师追问：为什么第一次只得到一块，而第二次却得到一张呢？生：这是因为两次饼的张数不同。师

7、进一步追问：那怎么都能用分数表示呢？生：不管是分一张饼还是分几张饼都是把它们平均分成了五份，取其屮的一份或几份,所以都可以用分数表示。师：那么鹿弟弟觉得第二次分饼比第一次分饼难，难在哪？是难在它不会平均吗？（学生摇头）那是难在哪呢？生：难在这饼一多，它就不会把分得的结果用分数表示了。师：同学们，你们真是太棒了！你们善于观察和思考，能够在分饼这样极其平常的生活小事中发现数学问题，这是一种多么好的学习习惯啊！师：同学们表现得这么好，我要发奖了，老师决定把这1朵花奖给发言积