《近似数》教学设计2

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1、《近似数》教学设计主题单元一、认识更大的数课题4.近似数教学目标1.理解近似数在生活中的作用，能用四舍五入法求一个数的近似数。2.能根据实际问题的需要求一个数的近似数。3.培养学生比较、分析的思维能力，使其养成良好的学习习惯。教学重点1.掌握省略万后面的尾数求近似数的方法。2.能根据情况，灵活运用不同精确值的近似数。教学难点1.掌握省略万后面的尾数求近似数的方法。2.能根据情况，灵活运用不同精确值的近似数。教学准备课件计数器若干个。主要教法与学法自主探究，小组合作知识连接实践活动教案连接探索发现

2、第•课吋一、情景创设在生活中，我们经常遇到和使用近视数。你们注意过吗？情境创设教案连接探索发现二、问题探究1.请大家读一读下面笑笑和小淘气说的两句话。华光小学约有2200名学生。北京市人口约1400万,全国小学生人数约一亿三卡万。全国人口总数约13亿。通过牛•活中的数据理解某些数据用近似数表示的必要性。1.你们刚才读的两句话中的数是准确数吗？如果不是，是什么数呢?你是怎么看出來的？2.大家想一想这些地方为什么要用近似数呢？用准确数不好吗?1.我们再来看看下面三幅图。想一想，这三处为什么都要用近似

3、数?用四舍五入法可以得到一个数的近似数。某市在校学生今年共植树148264棵。小明的身鬲约140厘米。胡夫金字塔鬲约147米。南京长江大桥长约6800米。通过比较、观察、思考，杜让学生充分说一说。（如果用准确数一来很困难、二来也没必要。5.用“四舍五入”法求近似数。在实际生活中常常需要根据情况取不同精确程度的近似数。在本题中,可先让学生观察儿个近似数的要求，再让学生教案连接讨论。在讨论时重点止学生理解取近似值是根据实际的需要来确泄的。讨论：重点可讨论数字有儿种可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是

4、“四舍的”。绝学生在生活中运用近似数时的随意性。探索发现让学生自己去观察、去发现特四舍五入到十位：约148260棵；四舍五入到百位：约148300棵；四舍五入到千位：约棵；四舍五入到万位：约棵。点，并根据现有的知识进行分析，注重让学生多思考，养成勤于动脑的好习惯。让学生试着按要求练一练。148264^15万是约等号，读作“约等于”板书设计：4.近似数148264四舍五入到十位：约148260四舍五入到百位：约148300四舍五入到千位：约148000四舍五入到万位：约150000148264心1

5、5万“〜”是约等号，读作“约等于”探索发现教案连接第二课时巩固练习。（课文中第12页的题）1.下表为2001年我国部分省市的造林血积统计表，把表屮的数据四舍五入到万位。省市造林面积四舍五入到万位北京317773万河北356071()万黑龙江205658()万陕西436572()万贵州240692()万我国部分省市2001年造林面积统计表公顷看统计表，北京造林面积为什么写成3万，而不写成30000?（简单）你能快速说出其他地方的造林面积是多少万公顷吗?1611—身高约—厘米。约—时。按要求填数。汇

6、报。3.按耍求填表，说一说你发现了什么？四舍五入到十位四舍五入到百位四舍五入到千位四舍五入到万位257632995730168教案连接在学生填完后，让学生仔细观察，说出自己的发现，言之有物即可。集体订正。知识迁移，引导回顾数的改写。给学生充分思考的空间，尊重他们的个性表达，培养其创造能力和思维能力。探索发现§实践活动你所在年级有多少名学生？四舍五入到十位是多少？你所在学校有多少名学生？四舍五入到百位是多少？你所在地区有多少名学生？四舍五入到万位是多少？板书设计4.近似数（四舍五入）四舍五入到十位

7、，看个位四舍五入到百位，看十位满5进1,不足舍去。四舍五入到千位，看百位四舍五入到万位，看千位✓教学反思