《认识整千数和一万》练习设计

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1、认识整千数和一万教学内容：苏教版小学数学第五册P16-18例题及“想想做做”。教学背景：木课内容是在学牛对于数的认识，已经经历了百以内、千以内等阶段，同时积累了丰富的认数方法和经验的基础上，认识整千数和一万。在教学中，教师让学生利用前面认数时就已经熟悉的认数工具一一方块、计数器、数位顺序表等来帮助他们自主对数的认识有千拓展到万，设计在计数器上拨数、写数等活动，引导学生通过独立思考和交流，理解并掌握整千数和一万的写法。同时教师通过有趣的素材帮助学生拓展对数位的认识，在现实的情境中感受数的大小。教学目标：1、使学生通

2、过观察、操所和数数等活动，理解整千数和一万的含义，知道万以内的数位名称和顺序，知道10个一千是一万；能准确读、写整千数和一万；能正确口算整千数加、减整千数。2、使学生在认识整千数和一万的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制计数法的特点。3、使学生进一步感受数与生活的密切联系，感受数在生活中的应用，不断增强用数描述或解释口常生活现象的意识和能力。教学过程：一、了解单位和数位（由时间单位和长度单位入手，说明人们在测量和计算时，需要根据具体情况选择合适的计量单位）师：

3、计数时要计数单位。你们知道什么是计数吗？生：不知道。师：简单地说，计数就是数数。（出示用石子计数的图片）人类祖先曾经用石子计数，例如抓到一只羊，就用一个小石子表示。（出示很多石子）这位祖先抓到的羊很多，怎么办呢？（出示大石子）师：猜一猜，这个大石子表示什么？（一个十）像个、十就是计数单位。如果十不够，怎么办？（用百表示）百不够呢？（用千）师：个、十、百、千是我们己经学过的计数单位。（板书：个、十、百、千）（出示4个小石子和2个大石子）师：这些石子表示的数是多少？（24）为什么不是42呢，4个小石子在2个大石子前面

4、啊？生：1个大石子表示1个十，2个就是2个十，4个小石子就是4个一，合起来就是24。师：对！计数时，计数单位的位置是有规定的，十的位置必须在个的前面。计数单位所在的位置叫数位，一在的数位就是个位，十在的数位呢？百、千呢？（板书：个位、十位、百位、千位）［设计意图］:对三年级的学生来说，要填写数位顺序表并不难，但是要理解计数单位与数位这两个概念是不容易的。计数就是“数数”，学生并不清楚。本单元后的“你知道吗”中的“石子计数”这一数学史料是帮助学生了解计数单位的极好资料。教学时，按计数、计数单位、数位的顺序组织学生进

5、行认数活动，让学生初步感知计数和数位的概念。二、导入新课1、情景导入（1）谈话：同学们，你们见过体育馆吗？在哪里见到的？您所见的体育馆有多大？能坐多少人？（2）今天，老师将带你们去参观一个万人体育馆，想去看吗？出示图片，引导学生仔细看图，并告诉学生这座体育馆大约能作一万人。（3）揭示课题：你想知道一万有多大，一万怎么写吗？（板书课题：认识整千数和一万）2、认识整千数和一万。（1）谈话：这个体育馆能坐一万人，一万是个很大的数。那么，一万究竟有多大呢？我们可以从以前认识的数开始，来具体感知一万到底有多大。（2）教师出

6、示一个小止方体。一个小方条（10个）、一层小方块（100个）、十层小止方块组成的大正方体（1000）,同时也让学生依次说说它们分别表示多少，是怎样看出来的。小结：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。（3）出示第二个大正方体，提问：现在这里有几个一千？是几千？（4）依次出现第三、四、五……直至第九个大正方体，同时让学牛依次说出：三千、四千、五千九千。（5）出示第十个大正方体，提问：现在有多少个一千？是多少呢？（6）明确：10个一千就是一万。追问：现在你能看着这里的正方体，用白己的话说说-万是多少吗?强调

7、：一万里面有10个一千，10个一千是一万。(7)提出要求：一千一千地数，从一千数到一万。3、感受一万的大小。(1)你觉得万这个单位怎么样？让我们一起来感受一下。师：我们一个班有多少人？(大约50人)一个学校大约多少人？(大约1000人)你知道要多少个这样的班级才能有一万人？(2)出示图片，介绍：这是2008北京奥运会倒计时击缶表演的场景，大约有2000人参加演出，两千两千地数，数到一万。(3)再通过：万米长跑相当于绕学校操场多少周？一万本书摞起来会有多高？一万元钱能买些什么？4、借助计数器教学读写整千数和一万。(

8、1)出示计数器，谈话：今天我们仍要借助计数器来认数。提问：这个计数器从右边起，依次是什么数位？(出示：个、十、百、千)(2)教师先在计数器的千位上拨出1粒珠提问：千位上的一粒珠表示几个几？是多少？谁能把这个数写出来？指出：1个一千是1000o如果再加上2颗珠，它表示儿个儿？是多少？指名在计数器上拨出五千、九千，让学生说说有几个一千。师：你们能写出来吗？然后读一读。师：(指