九年级上第三单元《故乡》导学案

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1、九年级上第三单元《故乡》导学案知识目标1•学习小说人物描写的方法；理解小说屮议论的关系。2.学习小说采用对比表现主题的方法。能力目标1.培养学生阅读小说的习惯；2.培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。情感目标加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。教学重点1、小说屮的主题的理解。2、小说中议论性文段的理解。教学难点对内涵丰富的语句的品味、理解。教学时间三课时第一课时学习要点：1.了解作者和写作背景。2.掌握课文中作注的疑难词语的读咅、字形、词义。3.理清小说线索，能概述故事情节。知识准备：一查阅有关小说的知识复习导入我们在前儿册课

2、本中已经学过了不少小说，如《最后一课》、《社戏》等，小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和典型的坏境描写來反映社会生活。1、一篇小说必须具备哪三个要素？其中的主要要素是什么？人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素屮的主要要素。2、常见的塑造人物形象的方法有?肖像、心理、行动、语言描写，以及正面、侧面描写。3、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括：开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。4、环境：A社会环境要交代作品的时代背景；B自然环境用以烘托气主氛、表现人物感情等。今天，我们來学习鲁

3、迅先生的一篇选自《呐喊》的短篇小说一《故乡》(板书)，以前还学过他的哪篇小说？二简介写作背景课外搜集整理有关材料说说学习内容一、默读课文1检查词语预习、记住字音、字形、字义。阴晦(hul)瓦楞(10ng)胯(kua)下獲(huan)秫(bl)谷鸨捣(bo)(gu)髀(bi)嗤(chi)笑絮絮(xd)瑟(sQ)索蜷(qudn)缩寒噤(jin)折(she)本词语解释：惘(wang)然恣睢(zi)(sui)潺潺(chan)黛(dai)色愕(b)然五行(x萧索：如许：鄙夷：愕然：恣睢：瑟索：惘然：ing)2概述故事情节要求：讲清时间、地点、人物、事件，既力求完整，又要简明扼

4、要3指导理清情节结构(1)小组讨论文章段落层次，列出内容要点(注意表示时间、地点的词语)(2)说说、议议明确：小说以时间为序，以我冋故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“渐近故乡一一在故乡一一离开故乡”三个方面分为三个部分。一(开头到“搬家到我在谋食的异地去“我”渐近故乡时见到的一片破败萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情;二（从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”）：“我”在故乡期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源，是小说的主干部分。第一层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”

5、）写“我”到家时的情况。对少年闰土的回忆一一天真无畏、深厚友谊；对杨二嫂的比照一一小市民习性更厉害第二层（到“他就领了水生冋去了”）写“我”和中年闰土见面的情况。（全文重点）闰土外貌到精神的巨大变化（社会根源）第三层（到“已经一扫而空了”）写“我”告别闰土与故乡。三（从“我们的船向前走”到结束）：“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。（3）明确组材顺序和线索问题：上述内容按什么顺序來写？又以什么线索贯穿全文？顺序：吋间的推移、地点的转换线索：“我”冋故乡的见闻和感受知识梳理通过本堂课

6、的学习，你了解了些，学会了什么，得到了些什么启发？（学有所获，练习说话）达标检测按照顺叙的手法重写故事梗概板书设计：故乡渐进故乡在故乡离开故乡第二课时学习要点：1.能够根据人物对话、外貌说说对人物形象的理解2.感受课文通过人物形彖的对比来突出中心思想的好处知识准备1.检查上堂课的改写故事情节的作业读读、学生评议2.复习旧课，导入新课：同学们，阅读一篇小说，就如同认识一个人一样，只有走进他的内心世界，你才能与他相知交流。上一节课我们理清了小说的线索和情节，对课文己比较熟悉，现在我们來走进其中的人物形象，了解一下他们各是怎样的人。学习内容1.小说屮出现了哪些人物？你认为

7、主人公是谁？为什么？人物：闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿、“我”（对主人公的理解可能众说纷纭，预计会落在“我”和“闰土”上，让学生展开辩论）教师总结：判断小说主人公要看人物在小说中是否通过他来表现小说“主题思想”。这篇小说中闰土处在小说的中心地位，对表现小说的主题起决定作用，因此闰土就是木文的主要人物。而“我”只是本文的线索人物。2.分析闰土人物形象：（分角色朗读第12自然段一30自然段；第55自然段）《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。作品从哪儿方面进行对照？通过对照突出了什么？学生讨论说说议议明确：（1）外貌对照：少年闰土：〃一个十一二岁的少年〃，〃紫色的