人教版小学语文高年级段“单元主题学习”——“略读整合课与群文阅读课”操作讲解

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1、人教版小学语文高年级段“单元主题学习”——“略读整合课与群文阅读课”操作讲解一、简介两类课型的特点特点一：都属于整合阅读课型，在课堂教学中需要提高阅读的密度和效率。特点二：此类课教师要认真备课，选择性的从阅读方法的指导、表达特点的发现、人文情感的激发等方面去入手，结合不同单元教材的特点,找准阅读教学的整合点。特点三：课堂上充分引导学生的自主阅读行为，给学生充足的自读自悟的时间，教师做好引导和点拨。二、“略读课文整合课“基本流程新课标提岀：“学习略读，粗知文章大意。”略读课文大都故事性强,趣味性浓，有助于学生开拓视野。略读整合课就是以单元略读课文为主要

2、整合点，引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，发挥略读课文的两大独特功能，即阅读方法、写作方法的巩固迁移功能和拓展延伸功能。略读整合课，要突出一个“合”字，体现一个“略”字，不搞过细剖析。但也不能随意教学，要突出学生的主体地位，让学生自主学习。教师要简化教学环节，但教学目标要更为集中，教学重点更为突出。教学重“导”轻“教”，但对文章的重点精彩之处，还要引导学主细细品读，并且在内容理解、情感感染与语言感悟上也要达到比较理想的效果。（一）基本流程依据提示聚焦重点品读体验〜总结提升自主预习I互动交流感悟写法迁移运用（二）操作要领（结合本次展

3、示课例）第一环节：依据提示自主预习（1）学习目标：充分发挥自己的主体作用，借助略读课文前的导语,快速有效地抓住略读课文阅读的学习要点，运用精读课文习得的方法自主阅读，完成课前预习，培成良好的学习习惯，提高自学能力。（2）操作要领：教师可以放手让学生课外自主预习，可用审题、读文、划生词，质疑句段，查阅资料，摘抄等方法长期训练。教给预习方法,教师要结合学段和单元文本编排特点，针对学生预习应有所要求和引导，从而激发学生的学习兴趣，培养自主学习的能力。汝口：《青山处处埋忠骨》和《毛主席在花山》教学设计导课之后，教师引导“孩子们，结合着你手中的预习单，快速的浏

4、览课文,边读边思考两篇文章分别讲了毛泽东的哪些事呢？”课堂的开始就是在学生自主预习的基础上开始的。第二环节:聚焦重点互动交流1•学习目标：根据课前自主预习、思考，交流读书心得抓住重点、难点，通过互动交流，让学生在交流中反馈自己的预习成果，并就自己感兴趣的问题发表自己的见解。2.操作要领：教师根据学生的预习交流情况及教材特点快速做出反应，找准学生理解的盲点或需耍重点点拨的地方，立足整合的略读课文,抓住语言训练点，设计好切入的问题，做到“牵一个问题动每篇文章”的效果。要组织学生交流自己感受最深的地方，交流后能有更深的认识，只有这样才能避免教学内容的面面俱

5、到，教学环节的繁琐复杂，从而凸显重点，便于语言训练点的感悟和提炼。女口：《青山处处埋忠骨》和《毛主席在花山》教学设计中只对课文重点语句进行赏析。师：让我们默读课文，边读边画出表现主席痛失爱子后的语句？圈出印象深刻的词语，写写你的感受（学生自读自画写感受）哪一段话触动了你的心灵？第三环节：品读体验感悟写法1•学习目标：品读重点段，深化理解和体验，在阅读交流过程中加强语感能力，理解作者表达的情感，感悟文章表达上的特点。2•操作要领：教师在引导学生品读体验时要有所侧重，“扶放”恰当,做到顺学而导、完成教学预设和生成的重要时机。针对有价值的问题，学生汇报不出

6、时，教师应适时抓住“要点”，展开重点、难点教学。同时教师要擅于在讨论基本到达预期目的时，巧妙地把教学引导过渡到下一个环节，不做过多停留，体现“以学定教详略得当”。女口：《青山处处埋忠骨》和《毛主席在花山》教学设计中教师引导学生通过品评重点句子，来感悟写法，抓得精，抓得少。然后带第二篇时是在读第一篇的基础上,从“细节描写”的写法入手，引导学生去读第二篇。师：孩子们，回过头来，作者运用了什么样的写法让我们走进了主席的内心呢？正是这些细节的描写，让我们感受到了身为父亲的他，所具有的普通人的情怀。第二篇承上而引出——师：孩子们，默读《毛主席在花山》这篇文章，

7、看看哪些语句表现出毛主席他具有普通人的情感呢？你又是从哪些细节描写中感受到的呢？第四环节：总结拓展迁移运用1学目标：结合课文内容情节或表达特点，联系自己已有生活经验或生活实际，谈学习感受，并尝试将本课所习得的阅读方法或感悟到的表达方法进行迁移运用。2•操作要领：的，因此单元语言训练点或整合的略读课文凸显的语教师挖掘单元教材，要体现一个“精3即写作方法的指导是在理解课文内容，感悟课文情感中同时进行，兼顾单元重点和课文提示语，进行了主次处理。要借助文木，抓住具体语言材料，引导学生积累语言和文章写法,并读写结合，然后迁移到接下的单元习作中，较好地发挥略读课

8、文的写作迁移巩固功能。女口：《青山处处埋忠骨》和《毛主席在花山》教学设计师：通过本节课的学习，我们又认识了这