五年级语文下册第一单元口语交际_习作一（导学案）

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1、口语交际・习作一口语交际【学习目标】1•通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。2•在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。【学习重点】在口语交际中理清思路，学会表达，经历体验和比较的过程，提高口语交际能力。【学前准备】制作多媒体课件。（教师）【课时安排】1课时【学习过程】一、营造氛围，激发兴趣。1•播放课件。（利用课件展示一些地方小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料。）2.伟大的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，独特的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们感到无比自豪和骄傲！二、明确主

2、题，出谋划策。1•今天我们要来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动，去结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况，更深入地了解他们那里的风景和物产，必要时向对方献上一片爱心。板书：策划“手拉手”活动2.要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？根据学生的回答板书：建立联系3.远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，不过现代科学技术这么发达，我们总会有很多办法和他们建立联系的，好好想一想，把你的办法告诉大家。4.学生分小组交流。5.全班交流。（如，网络上的聊天工具、报纸杂志上的交友栏目，作文书上注明的详细地址、电视节目介绍的学生……）

3、板书：网络报纸杂志各类书籍电视节目……三、集思广益，进行策划。1.与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。（1）你认为可以通过什么形式来增进和小伙伴的了解？（2）远方的小伙伴虽然和我们同在一片蓝天下，可是他们中还有很多人不能像我们这样享受到优质的教育资源，有的甚至因为家庭贫困而失学，我们可以怎样帮助他们？相信大家一定都有自己的想法和见解，请大家先在组内商量和交流。2.学生分小组商量。教师参与各小组的探讨活动，对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事进行具体的指导。3.学生全班交流各小组的策划情况。教师适时点

4、评并板书。（1）你们的策划让人感动，看，有充满关怀的资助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流……板书：资助活动书信往来情况介绍联谊活动网上交流……（2）每一项活动的设计，都渗透着同学们的想法。但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。学生交流活动设计的可行性，对其他同学有所启发。（3）面对不同地区的小伙伴，根据自己现有的条件，我们可以为对方做些什么呢？学生自由交流。四、深入探讨，课外延伸。1.你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢？2.经过刚才的商量，你们一定还有很多

5、与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。习作【学习目标】1•懂得在信中有条理地书写内容，并表达真情实感。2.学会评改习作，并通过书信与人交往，分享习作的快乐。【学习重点】懂得在信中有条理地书写内容，并表达真情实感。【学前准备】制作多媒体课件。（教师）【课时安排】2课时第一课时【学习过程】一、谈话导入，激发兴趣。导入：上节课，我们充分交流了怎样与远方的小朋友建立联系，并口策划了“手拉手”活动。这节课我们就实施第一步行动写信，建立联系。二、回忆格式，明确

6、写法。1•交流书信的写法及格式。（书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是书信的主体,可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的表达风格，关键是把要表达的意思写清楚；敬语是在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款及时间在正文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。）2.课件出示写作要求，学生自读要求，思考：你认为重点应该放在哪个部分?根据学生回答适时板书：介绍自己（略）说出想法（略）提出建议（详）1.教师小结：在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想

7、法，并进行精心的策划，要让别人明白自己的想法，就必须按一定顺序、有条理地表达。三、学写信封，鸿雁往来。1.导入：同学们不仅精心策划了“手拉手”的活动，还认真写书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表。那我们就一定要把这些信寄给远方的小伙伴。请同学们阅读教材第3自然段，初步了解信封的写法。2•课件出示信封格式图，具体了解如何写信封。示例：信封的写法。信封的左上方写收信人所在地的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名要写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址和寄信人所在地的邮政编码。□□□□□I□（收信人邯政编码）四川省成都山XX街XX号李明（

8、同学）收吉林省四平市六马路小学伍年九班（寄信人邮政编码）□□□□□□3•教师把课