浅谈信息素养和信息素养教育

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1、浅谈信息素养和信息素养教育教育技术学院=1计算机科学与技术（师范）景磊09006034浅谈信息素养和信息素养教育景磊（沈阳师范大学教育技术学院辽宁沈阳110034）摘要：剖析了目前信息素养教育研究中存在的薄弱环节，从研究相关概念/学科的内在联系，建立统一的教育目标系统；揭示信息素养蕴含的教育价值，构建理论与实践相连的教育范式；探讨各学科各层面的课程权力，开发信息素养教育的课程体系等几方面提出了拓展思路和深入研究的可能。信息素养信息素养教育一、信息素养信息素养对人才培养的重要作用已成为共识，这是目前信息素养教育研究所取得的主要成果。信息素

2、养教育是近10年来，在教育界和图书馆界受到广泛关注的研究课题，对于信息素养教育,学术界基本达成了比较一致的理论表述，即信息素养教育是对人进行信息知识、信息观念、信息能力、信息道德等方面的教育，其目标是教育目标教育范式提高受教育者的信息素养。一般不包括培养信息专业人才的学科教育，而主要是指提高全民素质的大众化教育。培养学生的信息能力、提高学生的信息素养是信息技术教育的根本目标。信息技术教育是一种以培养学生信息能力，提高学生的信息素养为目标的学科教育。信息技术教育的教学目标应包括以下的三个方面：（-）对信息科学的理解通过信息技术、信息科学的

3、基本理论和方法的学习，学生应能深入地理解各种信息手段的我，深入理解各种信息技术的基本原理和具体方法，能对给定的信息进行适当的处理，并能对各种信息的活用进行评价和完善。对信息科学的理解不是单纯理论上的，知识内容上的理解，应能通过信息科学的理解，指导信息活用时，合理地选择信息手段和信息处理的方法，并能对它们进行有效地评价，用以完善信息活用和信息处理的过程。（二）信息活用的实践能力指对于给定的课题、目的、问题，能合理地使用一定的信息手段，对必要的信息，自主地或与人协同地进行收集、分析、处理和创造，并能根据受者的情况，发布信息、传递信息。信息活

4、用的实践能力是以信息技术的方法解决问题的能力。信息活用的实践能力是（二）对信息、信息社会在信息活用的实践过程中，一定会涉及各种信息机器、信息设备，例如，计算机、因特网的操作，对这些机器、设备的操作能力及其培养，应纳入到信息的收集、处理的高度来认识，来理解,不能将信息技术教育变成具体信息机器及其相应软件操作方法的培训，否则会背离信息技术教育的根本目的和教育目标的要求。的认识，态度与参与对信息、信息社会的认识和态度包括对信息社会的认识；对信息在信息社会中的作用、对人们生活的影响的认识；对信息的情感、对信息的道德与伦理、对信息的责任与态度以及

5、信息安全与信息犯罪的认识与态度。信息技术教育中，应重视培养学生主体的、积极地参与信息社会的态度。对于信息，不仅是受者，更要培养学生积极地进行创造，主动地、自主地解决问题的能力。为了培养学生积极地参与信息社会及其发展的态度和能力，应特别重视信息科学基础知识和基本理论的理解。二、信息技术教育信息技术教育是以培养学生的信息能力，提高学生的信息素养为目标的教育。学生的信息能力、信息素养应由上述的三个方面所表示。这三个方面的教学目标不仅规范了信息技术教育的内容，也决定了信息技术教育应采取的方法。根据信息技术教育的目标要求，在信息技术教育中应注意处

6、理好以下的几个问题：（一）信息技术教育的两个方面为了培养学生的信息能力，提高学生的信息素养，学校教育中，应开设信息技术课（也可称信息系统基础、信息科学基础）。课程的学习内容应根据教育目标的要求决定。学生通过信息技术课程的学习，应对信息科学的基本理论、方法和技能有一定学习和掌握。在信息技术课程的学习中，应特别重视基本原理、基本方法的学习0对于学生实践能力的培养，应特别重视学生以信息技术的方法，解决实际问题能力的培养。（二）对信息技术课程性质的认识信息技术教育是一门有关信息科学基本知识和基本技术的学科教育，它也是一种培养学生信息素养的素质教

7、育。信息技术教育中，应浒有关信息科学基本理论和基本方法的学习。信息技术教育中，必然会大量地使用各种信息机器，也可能使用机器、设备的时间占相当大的比例，我们不能因此将信息技术课变成信息机器操作、软件使用的技能课。（三）信息技术教育与计算机技术的学习在进行信息技术教育时，应处理好与计算机技术学习的关系。如前面所讨论的那样，信息技术是指信息的获取、分析、处理、创造和传递。计算机作为信息获取、分析、处理的一种重要工具在信息技术教育中顺重要的位置，但我们决不能以计算机知识与技能的学习、掌握代替信息技术的学习与掌握，只能将计算机作为信息获取、分析、

8、处理的工具进行学习。对计算机技术的学习应从信息技术的高度、信息技术的角度进行学习，而不是脱离这个前提进行学习。上述各种关系的处理中，其实质是对信息技术教育根本目的的认识，对学习目标的理解，对课程性质的定位。