在综合实践活动中培养学生写作能力

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1、.在综合实践活动中培养学生的写作能力内容提要：新一轮课程改革中，综合实践活动以崭新的面貌出现在孩子们面前，为作文教学揭开了迷雾，为学生的习作注入了新的生命活力，本文从引导学生深入社会、家庭、观察大自然等方面，论述了如何充分利用当地教育资源，把综合实践活动和写作活动结合起来，培养学生的写作能力。关键词：综合实践活动写作能力《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”[1]这一要求明确无误地告诉我们，要让学生在生活中、在真实的情感体验中写真事、抒真情、吐实感，表达自己对生活、对人生的看法和感受，也就是让学生在生活体验中学会写作文。“纸上得来终

2、觉浅，绝知此事须躬行”[2]学生在生活实践中所经历的事情，所明白的道理，有时是终生难忘的。作为教师，我们的任务就是引导学生用恰当的语言把生活中所见所闻、所思所感记录下来。但是，传统的作文教学常常脱离学生的实际生活，作文命题远离学生生活，教师指导学生作文重写作方法的指导、重例文分析，把作文教学禁锢在两节作文课的时间里，出现了描写四十多岁的母亲仍然是“苹果似的圆脸上嵌着一双明亮的大眼睛”，学生“四肢不勤、五谷不分”。缺乏最起码的生活常识，写起文章来自然笑话百出。所以，我认为应该多引导学生接触生活、接触社会，多进行些实践性活动，学生有了真切的体验，才能写出有真实情感的好文章。法国著名教育家卢梭

3、说过：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。”[3]...他满怀深情地呼吁：要爱护儿童，珍视短暂的儿童生活，儿童的事情应该让儿童自己去做，自己去判断、预想、思考，使儿童通过个人的经验去寻求对生活的认识。因此在作文教学中，我们应该让儿童从生活中、从各种活动中去观察、去思考，在活动中培养儿童的写作兴趣，让孩子以儿童的眼光、儿童的语言去表达对生活、对人生的认识和感悟，反对儿童作文成人化，反对儿童作文无病呻吟、闭门造车。目前作文教学的现状是：一方面，教师投入大量的心血和时间，殚精竭虑地去命题、指导、讲评；另一方面，作为作文主体的学生却“畏文如虎”，为完成任务而挖空心思地去编造、拼凑。究其根

4、源，许多学生苦于对事物缺少真实的体验，再加上平时没有留心观察的习惯，从而导致怕作文、厌习作的心理的产生。语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡，因此，我在语文教学中大力拓宽语文教学的渠道，积极开展综合实践活动，让学生飞出单一、封闭的课堂，接触自然、社会，在广阔的天地中学语文、用语文，充分利用农村的语文教育资源，在作文教学中尝试开展了综合实践活动。一、欣赏自然风光，畅谈家乡之美，培养学生的观察能力...观察能力是习作能力的重要组成部分。语文课程标准明确指出要引导学生留心周围的事物，养成留心观察周围事物

5、的习惯。小学生在观察事物时，常常不能按一定的顺序去观察，观察时也常抓不住事物的特点，一些事物、场景在学生经历观察之后，仍然不能清晰地记住。小学生的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提，作文的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中也更易激发。农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。让学生们拥抱大自然：看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风；春之绿，夏之泳，秋之游，冬之雪，同学们在大自然的怀抱中尽情玩耍，深深地体会到大自然之美。在指导学生写家乡的一处景物时，我选择了离学校不远的金牛山。家乡的金牛山不仅因开山取宝的传说而荡漾着神秘的色彩，更因漫山遍野的石榴园

6、而增色生辉，成为一道绚丽的风景线，吸引着八方来客。五月，榴花似火，灿若云霞，辉映数里之外，我在带领学生浏览之前，先实地考察，从远近不同的角度来观察石榴园，然后，带领学生来到此地，指导学生抓住石榴花的特点，并合理展开想象。学生通过认真观察，对金牛山石榴园有了深刻的印象，争相畅叙心中之美。因为这不是冥思苦想的作文，而是在叙述享美之乐，学生思维特别活跃，有感而发，描述心中美丽的家乡，同时也陶冶了情操，一篇篇优美的文章便在学生的笔下诞生了。二、引导学生走向社会，亲近家乡历史，培养搜集写作材料的能力。...培养学生学会收集材料、分析处理材料、学会发现问题、处理问题的能力也是综合实践活动的目标之一。

7、在一个活动的开展过程中，学生围绕一个问题进行调查研究时，会获取大量的信息资料。面对一大堆资料，如何正确取舍，准确地加以运用，这就要学生自己决定。这样做就有利于培养学生细心观察和全面分析问题的能力。正如在学生习作中，围绕一个中心要选择哪些材料，也要经过认真仔细的筛选，在众多的材料中寻找最能表达中心的，以使所选取材料更好地服务于文章中心，也使文章中心更加突出，主题更加鲜明。...生活为写作提供了丰富的素材，要引导学生积极地参与社会活动。