教案：《电功率》

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1、教案：《电功率》四川省资中县双龙职业中学朱付兵-X教学目标（一）知识与能力1、知道电功率的含义2、理解电功率与电流、电压的关系，并能进行简单计算；能区分用电器的额定功率和实际功率。3、理解家庭电路中电流过大的原因。（二）过程与方法1、通过实验探究知道，电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比。2、通过谈论、交流日常生活中电路电流过大的原因，培养学生应用知识的能力，学习收集和处理信息的方法。（三）情感、态度与评值观培养学生科学的求知欲，让学生乐于探究日常生产中所包含的物理知识，感受科学就在我们生活中，提高学习物理的兴趣。二.教学

2、重难点及突破1、重点理解电功率的慨念。2、难点探究电功率与电流、电压的关系。3、教学突破实验设计方案可以参考教材中的图7-2-3和图7-2-4.实验中，要让学生亲自动手，充分经历探究的过程。教师要指导学生如何控制变量，如何记录实验结论，如何总结实验规律。三.教学准备多媒体材料（一些常用电器的铭牌）、“220V1000W”和“220V40W”的白炽灯各一个、两端分别接有白炽灯座和插头的导线2段等。四.学生准备干电池3节、灯泡2只（“2.5V0.3A”和“3.8V0.3A”）、开关1个、电流表1只、电压表1只、导线若干条等。二.教学设计

3、（一）、展示情景，提出问题，引入新课。教师：展示几个不同规格的电灯泡（如“220V100W"和“220V40W”）。学生活动：观察电灯泡的铭牌，思考各量的含义。说明：对于白炽灯的铭牌上所标的物理量，学生还不清楚，这里只是让学生讨论，指导220V表示的时电压值，100W或40W表示的时电功率值，并不需要学生说出准确的答案（220V是电灯泡的额定电压，100W或400W表示电灯泡的额定电功率）。教师：把这两个不同规格的电灯泡同时接入教室内的电路中。学生活动：（1）说明白炽灯工作过程中能量转化的情况。（电能转化为内能）（2）判断哪个灯泡亮

4、。（220V100W）提出问题：家庭照明中，100W的电灯泡比40W的电灯泡亮，这表明相同时间里，100W的电灯泡包较多的电能转化为光和热，也就是说，电流做功有快慢之分。在物理学中，用什么物理量来描述电流做功的快慢呢？（二）、进行新课1、认识电功率师生共同交流理解下列几个问题。①、物理意义：电功率时描述用电器消耗电能快慢的物理量。②、定义：电功率等于单位时间内电流所做得功。③、定义方法：比值定义法④、定义式：P=—t⑤、单位：电功率的国际单位为瓦特，简称瓦，符号为W。⑥、应用：由电功率的定义式：p=-,还可以得出两个推导公式:tW二

5、Pt和t二—OP说明：应用这三个公式解决问题时，要注意三个量必须对于同一段电路，单位要统一。单位统一有两套，一套为：W(J)、P(W)、t(s)；另一套为W(kW・h)、P(kW)、t(h)学生活动：根据教材第94页7-2-2电视机的铭牌，计算两个小时的电视消耗多少电能。说明：可以让学生当堂在作业本上独立完成这个计算题，及时反馈每一个学生对上述几个公式应用能力。参考解法：看两个小时的电视消耗的电能为：W=Pt=O.14kWX0.28kW•h说明在实际用电计算中，把单位都统一成W(kW・h)、P(W)、t(s)进行计算，往往比采用国际

6、单位W(J)、P(W)、Ms)更简捷教师：采用多媒体展示生活中常见用电器的铭牌。说明：目的是让学生了解医学常用电器的额定功率，提高安全用电意识。2、电功率的大小。(1)、实验探究：电功率跟电流、电压的关系？为了实际出探究方案，先明确下列几个问题。问题1：灯泡的电功率大小如何判断？(可以通过灯泡的亮度来判断灯泡电功率的大小，灯泡越亮，说明它的电功率越大)问题2•采用什么方法才探究电功率跟电流、电压两个量的关系？(控制变量法)问题3：为了控制不同灯泡的电流相等，应将它们如何连接？(串联)问题4：为了控制通过不同灯泡的电压相等，应该将它们

7、如何连接？(并联)学生活动：参考教材图7-2-3,分组进行实验探究，记录实验探究数据。交流评估，总结结论：通过用电器的电流相同时，用电器上的电压越大，电功率越大。学生活动：参考教材图7-2-4分组进行实验探究，记录实验探究数据。说明：根据同学们刚刚完成两个实验探究，我们只能够得出电功率与电流、电压的定性关系，如果要得出它们之间的定量关系，还需要进一步实验。科技人员根据大量的实验得出：电功率等于电压与电流的乘积。公式表示：P=UI推导：W=Pt=UIt。即电流通过某段导体所做得功，跟这段电路两端的电压、电路中的电流和通电时间成正比。(

8、2)、应用：有关电功率的计算。公式：P二UI;推导公式：P_P_说明：(1)单位统一：P(W)、U(V)、1(A)；(2)在公式P=UI中，各物理量都是对同一个用电器而言学生自学：列题1和列题2.反馈练习：白炽灯上标有“220V40W