2015-2016学年第二学期高三生物教学计划

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1、2015-2016学年第二学期高三生物教学计划2016.2高三生物组针对学生在期末考试和一轮复习中出现的问题，特作如下复习计划与策略及复习方法一、复习计划：1.时间安排：开学至三刀上旬备战一轮统考二轮复习时间为三月上旬至四月底，约七周的时间三轮复习时间为五月初至高考2.复习方式：知识点，考点，热点专题复习与滚动训练相结合，穿插学校、年级安排的理综训练和定时训练。3.复习安排及分工：周次日期教学章节与课时数负责人-12.15-2.21必修一训练刘海元12.22-2.28必修二训练、必修三训练赵进军22.29-3.6一模考前综合训练董从敬33.7-3.13一模

2、考前综合训练、市一轮统考43.14-3.20专题一细胞的分子组成和基本结构专题一细胞的代谢刘海元张语娜53.21-3.27专题三细胞的生命历程专题四遗传的分子基础韩鑫赵进军63.28-4.3专题五遗传的基本规律和伴性遗传专题六变异、育种和进化袁爱芳秦统军74.4-4.10专题七植物的激素调节专题八动物和人生命活动的调节董从敬任冬云84.11-4.17专题九人的稳态和免疫调节专题十生物与环境朱道书刘海元94.18-4.24专题十实验与探究专题十二现代生物科技专题赵进军董从敬104.25-5.1二轮考前模拟、市二轮统考115.2-5.8第三轮复习准备12—15

3、5.9-6.3第三轮复习二、复习策略：由于在这一学期屮，三轮复习由学校统一安排，所以下面主要介绍我们在二轮复习屮的教学策略和方法o二轮复习是跨章节进行小专题综合，训练分析能力、提高综合能力，以例题的形式进一步阐明《考纲》中各种能力的考查形式和应试方法，使考生在能力方面达到“巩固、完善、综合、提高”的目的。复习时，侧重注意以下几点：1、强调“四会”，夯实“四基”，紧扣教材强调学生“四会”是会读、会背、会默、会理解。“会读”:精读各个知识点，包括文字部分、插图、小资料、实验等；“会背”:生理作用、生理过程、实验原理、实验方法等要背熟；“会默”：名词性概念、结论

4、性语句耍经常默写,确保用生物学术语准确答题；“会理解”:对一个概念的理解，不仅耍掌握它的内涵，还要注意它的外延。“四基”是基本知识、基本技能、基本方法、基本习惯。基本知识：生物学的主干知识，要求学生掌握清晰、理解透彻；基本技能：实验方法和基本技巧，如对照原则实施、装片制作、显微镜使用等；基本方法：试题的思考方法，解题的一般性思路，如遗传谱系的分析、细胞分裂图像的识别等；基本习惯：指生物学学习和解题的习惯，这也是严重影响的得分的因索之一。坚持“以纲为纲、以木为木”，在《考纲》的范围内针对性地复习，尽量少走弯路，少做无用功，这是我们二轮复习教学的宗旨。面向基础

5、题，突出中档题，作为二轮复习的基本要求。从高考命题看，基础是课本，应注意加深对课本上的基木概念、基木原理、基木规律的理解记忆。2、突出主干知识，构建知识体系，提高综合分析能力和理解能力。我们以主干知识为重点，对学生进行学科知识结构的系统性总结指导，使零碎知识规范有序。抓住知识的内在联系，使知识网络化，立体化。最后就是使基础知识的外延扩大，迁移、拓宽，从而帮助学生实现知识的跃迁，提高学生的综合分析能力。(1)突出主干从近几年的高考试卷來看，细胞、代谢、遗传变异、生物与环境、生命活动的调节、现代生物技术都是必考考点；构成细胞的化合物、免疫等知识点，也不可忽视。

6、在复习教学中要善于抓住主干知识，突岀重点。(2)形成网络复习时应把必修一、二、三和选修三的生物学知识融会贯通，并进行归类、整理和归纳，用分枝法、辐射法、图表法等形成知识网络图。强调知识的内在联系，用概念图、流程图强化内涵和过程，把每个知识点通过不同的视角与其他多个知识点相联系。3、重视图表类试题的归类解答。图表题就是指含有图解的生物试题，它往往是表示实验数据、实验结果和某一些生物学现象、过程或规律的图表，其形式包括数据表格、直方图、二维坐标图等。主要有生理功能图解、遗传图解、进化图解、生态图解、实验图解、直方形图解、曲线图解、流程图和综合图解等。生物图表题

7、既有利于对学生的基础知识、基木技能的考杳，又有利于对学生能力诸如识图识表能力、知识迁移能力、收集和整理数据资料的能力、比较、判断、推理、分析、综合概括等思维能力的考查。这类题条件隐蔽，灵活多变，具有很好的区分度，试题信息的图表化在近几年考题中一直存在。也可以说是目前生物高考的特征Z-o因此我们在二轮复习时，一要重视读图、析图，有意识地培养学生收集、筛选相关生物资料和相关信息，进而综合分析作出科学决策的能力；二耍对生物教学插图、图解可能的话进行多角度分析，训练学生的发散思维；三要对典型例题和典型错误进行分析，总结归纳各类图表题的基本解题思路及常见陷阱的识别分

8、析，最后实现图像和问题的转换。4、加强实验复习，提高实验设计分析能