浅谈初中历史教学中情境教学法应用

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1、浅谈初中历史教学中情境教学法应用摘要：教授学生历史知识，是历史教学的根本任务。然而由于历史没有时效性，很难被学生接受，因此如何激发学生学习历史的兴趣成了每个教师面临的重大课题。情境教学法，通过创设历史情境，让学生身临其境地感受历史知识给他们带来的喜悦，在满足了学生的求知欲及心理认知特点的同时，还便于历史知识的教学。关键词：初中历史；情境教学；涵义；方法目前，初中历史教学课堂存在的沉闷现象，导致学生无法在愉悦的氛围中学习，阻碍了学生的学习兴趣，也加大了中学生对历史学习的压力。面对这些问题，笔者通过

2、多年的研究，在初中历史教学中进行了情境教学法的尝试。一、情境教学法的涵义情境教学法的涵义主要是指根据所学知识，教师可通过生动的文字语言、形象的故事，以及现实场景，使枯燥的课本知识形象生动，更容易让学生接受。其特点归纳为以下几点：1.将课本知识与情感、意向、行为结合起来情境教学法主要是运用现实生活中的环境，将课本知识还原，调动课堂气氛，让学生有身临其境的感觉，使其更容易理解知识的真正含义。1.将抽象的问题简单化课本上的知识有些较难懂，学生仅仅通过看书并不能理解。通过情境教学，可将抽象的知识形象化，

3、利于学生的学习、理解。2.情趣和意象的结合情趣和意象的结合，给学生创造了一个丰富的想象空间，从而让学生了解知识的情感体验，在提高学生想象力的同时，更便于知识的理解。二、历史情境教学的方法主要分两个阶段：准备阶段和实施阶段。实施情境教学法前必须做好准备。教师通过研究所学内容特点、学生知识水平及智能特点等，做好详细备课，制订有针对性的、合理的方案，并准备好所需材料。然后便可实施，这是情境教学的重点，当然由于内容、环境等不同，应具体情况具体分析。以下是笔者总结的教学手段：1•情境引导情境引导应要求生动

4、、形象。通过分析学生特点，引导学生的注意力向这堂课的内容发展，激发学生的学习和探索热情。诗词、歌曲、故事、图示等的引导方式，可以抓住学生的眼球，提高学生的学习兴趣。2•演示演示这一环节可利用课本上的相关插图或相应的多媒体教材来配合教师的教授，可将抽象的知识生动、直观，使学生进入想象中，从而将所学知识的轮廓描绘出来，同时培养了学生对抽象性的分析、综合能力。3•引导学生参与教师在授课过程中，可巧妙地穿插历史情境和问题，激发学生的求知欲，从而引导学生参与到情境中，让学生换位体验，发挥自主能动性，身临其

5、境地感受历史给他们带来的冲击。如学习"官渡之战”时，为反映当时的情境和形势，我要求学生结合教材内容编演了一个“许攸与曹操”的历史短剧。加深了学生对历史的了解。此外也可根据课本知识的延伸，组织学生进行一些小辩论等，让学生自觉地感受历史，增强学生的想象力、创造力和分析能力。1.小结历史情境教学不仅仅只是演示的过程，还要在演示完后进行课堂总结，总结要求简短、精辟，抓住重点，层层分析,可根据历史剧连播的方式给学生一个悬念，为下堂课的教授埋下伏笔。5•活动课的运用利用每周的活动课让学生自导自演历史课本剧，

6、让学生放开手脚，展开想象力，加深对知识的了解。6.课外活动的开展课堂时间有限，因此开展课外活动，可弥补课堂教学的缺陷，加深历史知识的了解。参考文献：[1]张蕊，洪国彬•历史教学中情境教学法的应用浅析[J].教育论从，2011(5).[2]唐少艺•情境教学法的应用探析[J].中国文化教育讨论，2010(12).(作者单位山东省烟台市莱阳羊郡中心初级中学)