如何建构简约高效语文课堂

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1、如何建构简约高效语文课堂我认为语文课堂的最高境界就是"简约、髙效”。不少教学专家纷纷为语文教学“倡简”，于是“简简单单教语文”理念深入人心，一支粉笔、一块黑板、一位老师、一群学生，没有表演，没有花哨，犹如一幅简笔画，线条简单而意境深远。在简约中追求深刻，这是小学语文课堂教学的一种至高追求。为追求“简约、高效”，我在语文教学中努力做到：一、教学目标简明确定课堂目标，必须思考这篇文章小学生应该学什么，不要学什么，学习中的困惑是什么，哪些是学生的难点、兴奋点。不能看课文涉及了很多的知识层面，就到处找相关的资料，找到之后

2、又爱不释手，在课堂上一股脑儿呈现出来，把教材当引子，大量补充图文资料，偏离了教学的中心目标。教学目标除了简单，还要明确。新课标还提出了多元解读，也就是要张扬学生的阅读个性，于是在语文课堂上出现了一些让人看不懂的现象：在二年级的一堂语文课上，学习了《乌鸦喝水》中乌鸦用巧妙的方法喝到水之后，老师问学生：'‘你们还会有更好的方法吗？”学生非常高兴地提出了很多的办法。有的说把瓶子推倒，水从瓶口流出时喝水；有的说把瓶子打破，口子大了，就能喝水了；有的说找一根吸管可以直接喝水。答案五花八门。课后我与上课的老师交流：'‘你为什

3、么提那个问题？”那位老师说："不是要提倡多元解读吗？”我不禁疑惑：“这就是多元解读？”“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”莎翁的这句名言是多元解读最经典也最通俗的解释了，可是一千个哈姆雷特不都还是哈姆雷特吗？他并没有变成另外一个人呀！教学要目标精简，教师要抓语文学习的大目标，在教学的各个阶段都要紧扣“听、说、读、写”这四块，让课堂“简约”而不“简单”，留给学生的都是真东西，留给学生的是心灵的震撼。比如说《珍珠鸟》一文，以“信赖”这一情感目标为主导，让学生记住了"信赖，往往能产生美好的境界”，如此简约，而又如此不简单

4、。一篇文章，它的精髓是什么，它的筋脉在哪里，教师要有一双慧眼，能够透过现象抓本质，能够取舍精当。二、教学环节简化“阅读教学，是学生、教师、教科书编者、文本对话的过程。”语文教学要想显得简约而不简单，教师必须把握对话的本质，以话题统领对话。孙双金老师执教《林冲棒打洪教头》一文时只设计了“什么样的林冲？什么样的洪教头”这一专题。学生通过潜心研究，一步步归结出林冲的品质（谦虚、艺高、机智等）和洪教头的特点（骄傲、自负等），而且在引导学生认识洪教头时，由于已有先前研究林冲的过程作“范式”，故而用时更短。孙老师以牵一发而动

5、全身的问题研究，收到了“提领而顿、百毛皆顺”的效果。教师是用教材教，而不是教教材。课文仅是一个例子，这一个“例子”从遣词造句、篇章结构、故事情节、思想内涵各个方面都为我们提供了学习的内容，但我们不可处处涉及，眉毛胡子一把抓。正如滔滔江水，只取一瓢饮，只求饮得痛快，饮出蕴藏于水中之甘甜。这是智者的境界。三、教学用语简要苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”课堂中省去了不必要的言说，就如同秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉。教师的引导、过渡、讲解有条理性、启

6、发性、艺术性，评价语言简洁、精练、准确，让学生置身于浓郁的语言环境中，受到感染和熏陶。教学语言的“简洁”，是实现“简约”课堂的基石。教师的教学语言要干净利索，有的放矢。要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误、不绕圈子，用最短的时间传递最多的信息，用最简单的语言引导学生生动、有效地学习，拉动学生最丰富的情感体验，情知互动、简约高效。简单到极致，就是美丽。语文课堂教学只有删繁就简，才能无比丰盈。相信简约、高效的语文课堂一定能实现。【作者单位：江苏省宿迁市第一实验小学】