《爱莲说》说课稿

《《爱莲说》说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《爱莲说》说课稿尊敬的老师，晩上好！我今天说课的内容是周敦颐的《爱莲说》这篇课文的教学设计。下面我将从六个方面来说说我的教学设计及其理由。一、说教材（-）教材理解及意义《爱莲说》是八年级下册第五单元的一篇文言文。它采用托物言志写法，在莲的形象中寄寓作者洁身自好，淡泊名利的生活态度。学习这篇文章的最大意义在于引导学生重视德行修养，保持正直操守的价值取向，使学牛受到高尚情操的熏陶。（-）单元目标积累常用文言词语。反复诵读，体会语言特色，领会思想感情。（三）教学目标结合木单元教学口标、新课标要求、学生学情特点及木文的特点，我预设以下教学口标：1.积累文言词汇；掌握托物言志及衬托的写作手法。2.反复诵

2、读，整体感知课文，理解精美的语言特色。3.了解作者洁身口好的高尚情操，引导学生塑造高尚人格。（三）重难点重点：理解“莲”的美丽形象，体会莲的高贵品质。难点：理解托物言志的写作手法。二、说学情八年级学生对文言文的阅读与理解已积累一定基础，能借助注释和口己的文言知识初步读懂课文。但对文言文的阅读分析还不够到位，特别是运用托物言志的写作手法的文言文，在此要加强指导。而且文言文较为难懂，学生对学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学时，要注重培养学生的兴趣。三、说教法学法主要采用朗读法，质疑讨论法、捉问法的教学方法，同时贯彻落实自主、合作探究的学法，与直观形象的多媒体结合，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体

3、地位。在此解释质疑讨论法。在学习过程，学生思考后会有疑问，有疑问则需要去讨论探索。因此，我成立四人小组，小组内部发问质疑，共同探讨。作为教师，我会及时掌握学生动态，积极参与到学生的质疑讨论中，及时给予点拨和学法指导。四、说教学设计（―•）导入新课1.由多媒体配乐展示荷花的图片导入情境，用有关咏“莲”或“荷”的诗句引入课文。（播放有视觉冲击力的莲花图，让学生感受莲花的外在美，激发学生探究莲花的内在美的兴趣。诗句：李口的“清水岀芙蓉，天然去雕饰”，杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。）设计意图：导入内容紧扣“莲”，为授课做铺垫。2.介绍课题和作者。（讲解“说”指的是什么，然后简介作者周敦颐

4、。）设计意图：通过讲解“说和简介作者，有助于学生了解全文，理解作者思想感情。（二）篇章诵读1.示范朗诵：我配乐朗读，并耍求学生在文中标注难读的字词以及停顿。2.学生册读：学生大声地自由册读；个别学生范读。设计意图：根据新课标“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。”（三）疏通文意1.识记和理解重点字词（学生自主学习，提出疑问，由我点拨。之、蕃、自、盛、予、之、出、染、濯、清莲、远、益、清、亭亭、植、亵玩、谓、隐逸者、君子、鲜、同予者、宜等）2.课文翻译（同桌讨论翻译的形式。要求学生借助注释和工具书，互相探讨完成对课文的翻译,我及时点拨与归纳正确翻译。）设计意图：根据新课标“评

5、价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否借助注释及工具书理解诗文大意。”（四）赏析课文（最重要的环节，学生分组讨论与教师的点拨相结合）1.作者为什么唯独喜爱莲花？2.作者把莲花比作什么？莲花具有哪些人格？（托物言志手法，洁身自好人格）3.文章除了写莲，还写了菊和牡丹，分析作者对菊和牡丹的情感态度。4.作者为什么在写莲花的同时，还要写菊和牡丹？（正衬，反衬）设计意图：新课标要求学生“对作品屮感人的情境，能说出自己的体验”，此环节主要是引导学生体会会作者思想感情。（五）总结课文：（用简洁语言进行小结，让学生的情感得到进一步升华，进而实现教学目标）五、板书设计莲：君了爱洁身口傲

6、菊：隐者惜淡泊名利（正衬）牡丹：富贵者厌贪慕虚荣（反衬）托物言志:既不愿像陶渊明那样消极避世，乂不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品徳。设计意图：板书设计是一种重要的教学辅助手段，一目了然，便于理解。六、布置作业。运用托物言志的手法，以“爱……说”为题，写一篇300字的小作文，点明所爱之物，所托之志。设计意图：再次理解文章主旨，巩固所学的知识。我的说课完毕，谢谢指导！