[《爱莲说》说课稿

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1、说课流程图：设计思想--说教材－学情分析-说教法—说学法—说教学过程—说板书—教学总结一、设计思想新的语文课程标准提出了语文是“工具性与人文性”的统一，那么在语文教学中，如何才能将两者统一起来呢？就必须加强对语言的训练，通过对外在的语言的“诵读――品味”，来“感悟”文学作品内在的形象、意境等。而新的课程标准，重要的一点就是学生学习方式的转变，注重“自主、合作、探究”，那么在课堂上该如何体现呢？现就以《爱莲说》为例，谈谈个人的看法。二、说教材《爱莲说》一文被安排在苏教版七年级语文课本下册第五单元《“荷”专题》中，这篇散文课文在全册古文教材上有启下的作

2、用：即它能综合运用记叙、描写、议论等表达方式；在语句方面，它又讲究骈散结合，使学生能顺畅地朗读并背诵，这为后面的古文学习奠定了基础。三、学情分析对于七年级的学生来说，本文有一定的难度，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要学生掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。●教学目标：1、德育目标：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。2、知识目标：①、了解“说”的特点。②、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。③、了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产

3、生的社会背景。3、能力目标：①、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。②、学习本文托物言志的写法。教学重点：①、反复诵读,疏通文意,背诵课文。②、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。教学难点：理解运用“菊”和“牡丹”的衬托作用。四、说教法1、诵读法。由于本文是文言文，文章简短，意境优美，富有韵律,非常适合朗读。2、点拨法。对于学生来说，文章中有些字词是不能理解的，就需要教师的点拨。3、传统的诵读与现代多媒体的结合。由于学生的年龄关系，在诵读的基础上，与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣。五、说学法。1、自主预习：对于基本的文学常

4、识（如作者、关于“说”，对文章字词的疏通等）进行自主预习，以达到对文章的基本理解。2、合作学习：[来源:学科网]对于学生在自主学习中的疑难问题，由师生之间、生生之间共同合作来完成。3、探究学习：对于课文中有一定难度的问题（如“莲花”与“君子”的关系，中心思想，托物言志的写法等）通过师生探究来完成。六、说教学的过程。（一）、创设情景，明确目标。1、情境导入由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句（引入课文），从古到今，有很多人赞美“莲花”，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花。（板书题目）（设计

5、意图：既从感官上吸引学生，又为本堂课创设美的情境，激发学生学习的兴趣。）2、出示“学习目标”⑴．了解作者写作背景及“说”这一文体，反复诵读课文。⑵．能够利用工具书理解课文中的文言词汇以及用法。⑶．学习莲花洁身自好的高贵品质。学习重点:理解文章的思想内容，学习“托物言志”的写法。学习难点:对比、衬托手法的作用。（设计意图：有目标的学习，使学生明确了学习的方向。）（二）、定向预习，自主发现。1、简介文体、作者及写作背景：由学生介绍文体“说”、作者周敦颐及写作背景的相关知识，教师作补充。（设计意图：通过教师反馈预习成果，促进学生自信力的发展。）2、、朗读

6、训练朗读训练通过以下步骤来完成：①、播放课文朗读录音，请学生注意字词读音，注意读课文的语气，语调。课件展示重要字词读音。②、学生自由朗读，这一遍的要求是：读准字音，读通课文，体会句中关键字词表达的感情。③、齐读课文，这一遍的要求是：字正句通，声音响亮，精神饱满。教师利用多媒体训练反馈生字词（颐、蕃、淤、濯、亵、鲜）读音及朗读效果。（设计意图：学习文言文，朗读是一种很好的方法，在朗读训练中，完成教学目标“顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。”）（三）、任务驱动，精讲点拨。[来源:学*科*网]1、初读课文，整体感知。让学生以自己喜欢的方式朗

7、读课文，并结合文下注解和工具书理解重点文言实词、虚词用法及重点句子的含义。教师利用多媒体反馈学生对重点解词及句子的理解。（设计意图：让学生初步了解文章内容。）2、研读课文，把握内容。思考：（1）从文中找出作者“爱莲”的句子。（2）把莲花比做什么？表现莲花的哪些品格?（设计意图：让学生掌握了本文第一段“莲”的形象；让学生感受莲花高洁正直的品质，体会作者不慕名利、洁身自好的思想感情，从而培养学生良好的道德情操。）3、精读课文，理解写法。思考：（1）、“菊”和“牡丹”分别有什么特征，分别比作什么人，作者对它们持什么态度？（2）、本文以“爱”为脉络，写出了

8、对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？（3）、作者借莲的形象来言“君子”之志，这是一种什么表现手法？抒发了作者怎样的志向？通